小学体育教学中情感因素的融入

魏晓娟

（山东省淄博市沂源县南鲁山镇中心小学，山东 淄博 256103）

随着新课改的实施，对小学体育教学逐渐有了更高的要求。在小学体育教学中融情感因素作为一种新型的教学模式，不仅可以帮助教师提高小学体育课程教学质量，还可以提高学生对体育安全知识的理解能力。

1 小学体育课程教学现状

1.1 体育教师对体育课程重视度低

小学体育教学是我国小学课程组成部分之一，对学生的身体健康起着至关重要的作用，所以被各小学所重视。但现阶段，在应试教育压力下，各学校不注重体育课程，教师为了讲解其他学科知识，将体育课占用，导致体育课被无视，学生体育锻炼时间少。同时，体育教师工资待遇低，体育专业学生毕业后不愿意去当体育教师，致使体育教师短缺，体育出现由其他学科教师代替教学现象。

1.2 体育课教学内容单一，学生学习兴趣低

目前，各学校的体育教学课程几乎一样，都是以竞技运动项目为中心进行体育教学，致使体育课程教学内容单一，同时体育教师在授课过程中态度严谨，而小学生年龄小，对学校、教师都感到陌生，在此种情况下，体育教师就会让小学生产生一种畏惧感，从而降低了小学生学习体育课程的兴趣。

1.3 体育教学目标重复，与学生发展特点相脱离

目前，由于小学生年龄小，对学校、教师都感到陌生，我国小学制定体育教学目标没有考虑到独立性与衔接性，与学生身心发展特点不相适应，教育过程中，体育教学内容严重脱离与之相对应的发展阶段，造成体育教学目标重复。同时，体育教师没有根据学生年龄特点和体育项目特点进行备课，上课内容与方法不合理，从而严重制约了体育教学活动的科学性和丰富性，学生在课堂上体验不到体育课带来的快乐。基于此，体育教师在制订教学目标时，需要保证教学内容具有衔接性，环环相扣，从而实现体育教学目标。

1.4 学校体育教学理念落后，无法适应新课标要求

在应试教育背景下，学校对体育教育的管理理念落后，教师只注重对主要科目的讲解，不重视体育课程，致使学生学习体育的兴趣低，不愿意参加体育锻炼。同时，小学体育教学时间固定，教学时间多集中在体育课堂上，不能满足学生对体育多样化的需求。

2 小学体育课程融入情感因素的必要性

2.1 提升小学生对体育课程的认知程度

随着我国社会经济的快速发展，人们越来越重视身体健康，体育课程也成为教学中的重点内容之一。但现阶段，我国小学生在体育课堂上学习积极性低，并且越来越不重视体育课程学习，在此种情况下，教师就需要融入情感教学，在体育课堂上多关心学生，与学生勤交流，从而建立良好的师生关系，及时掌握学生的体育学习状况，从而激发小学生体育学习兴趣，提升小学生对体育课程的认知程度。

2.2 提升小学生适应社会能力

小学生年龄小，对一切事物都充满了好奇心，且小学生活泼好动，还不喜欢与陌生人进行交谈，所以体育教师要想保证小学体育课程教学质量，就需要在教学过程中融入情感教学法，在教学过程中与学生一同进行体育课程学习，并根据每位学生的身体素质情况，从学生的角度对其学习效果进行评价，帮助小学生获得自信，喜欢上体育课程，从而提高小学生适应生活能力，让小学体育教学达到理想化的教学状态。

3 小学体育教学中情感因素融入的对策

3.1 建立良好的师生关系，培养学生体育学习兴趣

一个完整的课堂是由教师和学生共同组成，所以在课堂上只有教师和学生之间具有良好的师生关系，才能使得体育课堂气氛活跃，提高学生体育学习积极性。基于此，在体育教学过程中需要建立良好师生关系，具体需要从以下几个方面进行：（1）体育教师需要转变自身在体育课堂上的地位，在课堂上以一名体育参与者的身份出现，并与学生进行平等交流，拉近师生间的距离，建立良好的师生关系，提高学生体育学习兴趣。（2）教师要参与体育教学中的每一个环节，并在体育教学过程中时刻关注学生体育训练情况、身体情况，对一些身体素质差的学生重点关心，从而让学生感受到教师的温暖，进一步建立良好的师生关系。（3）教师在进行体育课程教学过程中，可以围绕体育教学内容开展一些集体小游戏，并带领学生积极投入到游戏中，从而让学生能够亲近自己，拉近与学生之间的关系。（4）当学生在进行体育内容学生过程中出现学习困难情况时，教师就需要亲自为学生进行示范，与学生一起进行学习，从而建立和谐的师生关系。例如，教师在进行羽毛球教学过程中，可以与学生一起进行羽毛球技巧练习，并在练习过程中与学生进行羽毛球技巧沟通，对羽毛球技巧掌握不准确的学生进行指导，从而在潜移默化中加深学生对羽毛球技巧的理解，激发学生羽毛球学习兴趣，实现体育教学目标。总之，要想提高体育教学质量，就需要在体育课程中融入情感因素，让学生和教师之间建立良好的师生关系，两者之间彼此信任，教师及时对学生合作学习情况进行了解，并给予针对性建议，让学生向着问题的正确方向进行讨论，从而激发学生体育运动兴趣，为体育高质量学习奠定基础。

3.2 为学生创建良好的体育课程教学环境

学习环境对学生有着重要的影响，既可以提升学生体育课学习积极性、培养学生终身体育学习意识，还可以提高体育课教学质量，实现体育课程教学效果。小学生没有经历过情感的积淀内心是不会变得强大的，同时体育课程又带有一丝冷漠情感，造成小学生体育课程学习质量严重下降，在此种情况下，教师就需要在体育教学中融入情感因素，从情感角度出发，让自己的教学方式深入到学生内心深处，为学生创造良好的体育课程教学环境。例如，学校可以每2个月设置一个“体育节”，并在“体育节”那天为学生设置丰富多彩的体育活动，具体包括拔河比赛、100m短跑、健美操比赛、散打比赛、羽毛球比赛等，让学生参与到体育活动中，亲身感受体育活动的魅力，同时教师在学生参与体育活动中需要在旁边进行针对性指导，对与一些不敢参加体育活动的学生，教师需要使用鼓励性的语言鼓励学生，帮助其获得自信，安抚其焦躁的情绪，让这部分学生也能勇敢的参与到体育活动中，从而养成体育学习意识，实现小学体育课程教学目标。

3.3 利用体育教学情境进行情感教学

在体育教学过程中创造教学情境可以提高学生体育学习积极性，从而促进体育高质量教学，创设体育情感教学情境需要从以下几个方面进行：（1）教师可以在体育课堂上使用多媒体教学方法，运用多媒体向学生分步讲解所学内容的动作示范，从而让学生深刻理解并掌握体育内容的动作要领，规范体育动作。（2）教师可以在体育课堂上为学生设置一个优美的教学环境，让学生在优美的教学环境中使用“互动式”教学法，在课堂上适当展开一些游戏，让体育教学课堂气氛变得活跃，从而提高学生体育运动积极性。（3）教师还可以在体育课堂上开展情境教学法，模拟体育赛事等现场，让学生有一种身临其境的感觉，深刻感受体育赛场的紧张气氛。例如，教师在对学生进行1000m长跑练习过程中，教师可以在体育场上播放《You and Me》歌曲，为学生营造一个奥运会赛场氛围，让学生感受到赛场紧张气氛，提高学生体育情感，实现体育教学目标。

3.4 注重审美教育，以美育情感

情感可以打动学生内心深处，为学生营造一个良好的体育学习环境，同时积极健康的情感可以提高学生对体育课程的认识。因此，教师在进行小学体育课程教学过程中需要注重审美教育，以美育情感，具体可以从以下两个方面展开：（1）教师在进行体育教学过程中需要对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，让学生可以在平常的生活中用发现美的眼观进行事物学习；（2）教师培养学生审美教育，可以提高学生顽强的意志品质，从而提高小学体育课程教学质量。例如，小学体育教师在进行小学体育课程健美操体育运动教学过程中，教师将健美操动作带有节奏、韵律的表现出来，然后让小学生进行学习，在学习过程中提高学生的审美能力，激发学生对美的情感体验，从而将体育课程气氛变得和谐起来，推动小学体育课程的快速发展。

4 结 语

在小学体育课程教学过程中融入情感因素具有重要意义。因此，体育教师要承担起责任，坚持“以学生为主体”的原则，在体育教学中创新教学方法，改变传统老旧的体育教学方法，教学中充分利用周围环境，以提升小学生体育学习质量，推动小学体育课程的快速发展。