卑尔根孔子学院武术课程开设现状及发展建议

郑琦萱



卑尔根孔子学院武术课程开设现状及发展建议

郑琦萱

(北京体育大学，北京 100084）

文章探讨卑尔根孔子学院武术课程的开设现状，发现卑尔根孔子学院武术课程的主要开设形势为：武术体验课、武术夏令营和武术表演，并且卑尔根孔子学院区别于其他孔子学院，具有武术课程根基深厚、武术活动开展丰富、北京体育大学师资保障等优势，也存在着课程设置不明确、孔院管理缺陷、师资水平不一等不足，建议通过精简课程、扩大学生受众群体、加强师资水平、院方加强管理等渠道进行改进。

孔子学院；武术课程；教学

1 卑尔根孔子学院概况

卑尔根孔子学院是北京体育大学受国家汉办委托，在挪威卑尔根建立的当地第一个孔子学院。北体大作为国内申请和承办单位，参与卑尔根孔子学院董事会及其学院事物管理，并且承担该孔子学院教学任务。通过北京体育大学这个平台，将中国文化对外宣传提高到一个新高度，为学校国际交流与合作打开了一扇新的窗口。

卑尔根孔子学院由2008年成立至今，在国家汉办、北京体育大学的领导下，在历届院长、老师、志愿者的奋斗过程中，连续九年致力于中国文化、语言以及武术的传播，该院的教学规模、授课范围以及在当地的影响力也逐年扩大。现如今，卑尔根孔子学院的教学团队已经由最初的几个人已扩展到每一任期都在14人以上。截止到2016年6月，卑尔根孔子学院在挪威卑尔根大学、诺德兰大学、AMALIE中学等学校设立了10个汉语教学点，开设了28个汉语教学班；在BERGEN俱乐部、SOTRA俱乐部、OYGARDEN俱乐部等开展了8个武术教学点，共计16个武术教学班，先后共有30余名北京体育大学的教师、志愿者和其他高校的数名教师、志愿者到卑尔根孔子学院任教。

2 卑尔根孔子学院武术课程基本情况

由于卑尔根孔子学院是我国体育院校建立的唯一一所孔子学院，所以武术课程也是区别于其他孔子学院的重要特色之一。自卑尔根孔子学院成立以来，武术课程便随之开展。卑尔根孔子学院以俱乐部的形式开设9门武术课程，教练由一名武术专职教师和两名武术志愿者教师担任。该院课程设置上按年龄阶段划分，可分为儿童武术课和成人武术课；按练习阶段划分，可分为初级武术和高级武术；按项目划分，可分为套路、散打、导引养生功。其中套路项目开设了太极初级、高级班，套路初级班、套路高级班、咏春拳，儿童武术。太极初级班以学习24式简化太极拳为主，高级班主要学习28式杨式太极扇。套路初级班以学习武术基本功为主，高级班则以提高技术为主，学期授课新内容为第三套国际武术剑术。

除了正常的课程教学，卑尔根孔子学院还到各大、中、小学组织文化专场交流体验活动和表演活动，主要形式有以下几个方面：

2.1 武术体验课程

挪威弗莱卡的UWC每年开展为期一周的“武术文化周”体验课。挪威莫尔德高中开展为期一周的武术体验课。挪威特隆赫姆高中开展为期一周的武术体验课。此外还会不定期与丹麦、冰岛等地方合作开展体验课程。也会在挪威卑尔根当地的小学、初高中开设武术体验课。

2.2 武术演出活动

每年武术志愿者平均会承担20到30场的武术演出活动，其中固定的活动有春节晚会、汉语桥、卑尔根家庭日、孔子学院日等活动，武术志愿者都会着盛装给台下观众带来精彩绝伦的武术表演。

2.3 武术夏令营

卑尔根孔子学院自2008年至2016年在每年的八月份左右开展为期五天的武术夏令营活动。武术夏令营的人数规模不断扩大，参加活动人员数量由最初的20多人增长到50多人，教练员数量由最初的2人增加到7人，攀升的人数也表明了当地民众高涨的热情和武术在当地的火热趋势。

3 武术志愿者教师在教学过程中发现的优势与不足

3.1 卑尔根孔子学院区别于其他孔子学院的优势

3.1.1武术课程根基相对深厚

卑尔根孔子学院在连续9年的武术教学开展下，现在已经形成了较为固定的武术教学课程，拥有固定的授课人群，而且参与到武术学习的人数也在逐渐上升。目前的固定武术教学课程主要是武术套路、太极拳以及健身气功。武术套路是以武术段位制作为基础开展教学，由一级套路逐渐递升，由拳术过渡到器械，由简单逐渐深入。课程参与人群年龄层次分布较广，发展潜力巨大。

3.1.2武术相关活动大力开展

卑尔根孔子学院定期开展了丰富多彩的武术活动，如为期一周的武术体验课、武术夏令营，精彩的武术表演等活动活跃了当地的武术学习氛围，提高了民众学习武术的热情。相关活动的开展不仅增强了当地民众对武术的了解，更是加深了其对中华民族传统文化的理解，促进了中国传统文化在当地的传播。

3.1.3北京体育大学的后备人才输送

卑尔根孔子学院由北京体育大学创立，其教学工作和办公任务与北京体育大学直接对接，每年都由北京体育大学武术学院经过选拔而挑选出来的优秀学生派出担任武术教师，并且还有北京体育大学武术学院的武冬教授多次受卑尔根孔子学院外方院长Rune的邀请，在每年8月的武术夏令营活动中进行深入授课，深受学生喜爱。就在这些优秀的武术老师的带领下，现有十数人在两年一届的挪威全国武术锦标赛上获得过多枚奖牌，其中3人应邀在第4届孔子学院大会学生汇演上表演了长拳、剑术和太极拳。

3.2 卑尔根孔子学院武术课程设置的不足

3.2.1课程设置不明确

在教学的准备上，卑尔根孔子学院只有段位制教材，没有具体的教学大纲，所以教学内容只是根据武术志愿者教师的专项来安排。课程设置没有形成一个完备的体系，教学内容也不统一。今年来的武术志愿者教师教一些技术，明年再换一个老师和新的教学内容，学生学习的兴趣就会减退，所学的知识也是断断续续，不够完善的。

3.2.2师资水平差异较大

由于教学教师需要用英语进行授课，而志愿者教师们基本上需要三个月左右时间才能熟练使用英语进行讲课，才能使学生听得明白，并能明确学生状态。教师们拥有了一定的教学经验后，任期却又快结束了。并且教师之间的技术水平、演练风格、拳种类型也不一样，致使不同的老师上相同的课程，差异也很明显。

3.2.3孔院相关管理工作不到位

卑尔根孔子学院的俱乐部课程设置的差异较大，并且训练场地不足，场馆里缺少基本的硬件设施，部分俱乐部没有压腿拉伸的器械，训练器械的场地没有地毯，少数训练场馆小、训练人数多等问题都影响了训练效果。

4 发展建议

4.1 精简以及明确具体课程

目前卑尔根孔子学院的武术课程固定受众只有100多人，却为这100多人开设了不同门类的9门课程，并且根据授课教师的变换，授课内容也没有固定下来。这样循环往复，学生没有机会真正掌握一种精深的技术。建议精简课程，设置4—5门最受欢迎、普及范围较广的项目，例如24式太极拳，确定教学大纲，具体教学内容，进行精细化教学，让学生拥有一些具体的收获。

4.2 扩大课程受众

挪威的武术教学目前还处在探索和发展阶段。学生从小孩到老年人，学习的人群较为复杂，流动性较强，据统计，每年约有流动学生200余人，固定学生约100余人，水平也是参差不齐。要想真正在挪威发展我国传统武术文化，靠这一小部分人群发展武术是远远不够的。我们可以尝试和社区、医院甚至是公司等部门合作，针对不同的人群群体，推广发展不同的拳种技术，例如医院病人可以尝试练习太极拳；社区居民根据年龄层次可以选择趣味性的或者健身性的拳种。

4.3 加强师资水平

在明确孔子学院课程大纲以后，中方可以选拔专长为教学项目的学生出任志愿者教师，并且应当选择有一定英语口语表达能力的志愿者教师。在进行教学任务的课余时间，积极强化志愿者教师英语口语能力，组织志愿者教师进行小组探讨、交流教学心得，互相帮助、互相成长。

4.4 院方加强管理

卑尔根孔子学院方面也应完善场馆器械等基础设施，增加、协调训练场地，有效利用场地；把课程目光不仅仅局限于卑尔根武术俱乐部，协调发展西部武术俱乐部和少儿武术俱乐部；加强院方与中方合作交流，甚至可以组织卑尔根优秀学员来中国进行文化学习活动。

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On the Status Quo of Wushu Course Carried out in the Confucius Institute of Bergen and the Development Suggestion to It

ZHENG Qixuan

(Beijing Sport University, Beijing, 100084, China)

郑琦萱（1994—），硕士生，研究方向：武术文化理论。