植物实践教学中存在问题及改善措施

吕海英　李进　杨蕾

摘 要 提高实践教学质量已成为高校教学改革的重点之一。植物野外实习是植物学实践教学的重要环节，具有不可替代性。一直以来我们从教学内容和方式、考核方式和评价体制等层面进行改革，提高了实习成效，增加了学生的主动性、积极性。

关键词 植物学 野外实习 教学改革

增强学生实践能力和创新能力的培养是高等教育改革的重点，而实践性教学环节是培养学生能力的关键。植物野外实习是高等学校植物实践教学重要环节，相对于理论教学，野外实习教学更具有直观性、实践性、综合性和创新性，对于学生认知植物与环境之间关系、巩固和综合运用专业知识、培养科研意识和素质、提高分析和解决问题的能力等综合素质培养有着重要的、不可替代的作用。因此，从各方面致力于植物野外实习教学工程体系改革，收到了明显成效。

1野外实习教学模式、内容和方式的改进

原来植物野外实习作为植物理论教学的一部分，占植物学总成绩较少比例，因而不受重视。主要为单一验证性的实习模式，以标本采集、压制为主。野外实习教学目标不明确，普遍认为野外实习教学就是对理论教学知识的巩固，是一个简单的学习过程。野外教学内容单一，一般都是标本的采集及植物分类。野外教学方式贫乏，以教师口述为主，从而形成“学生跟着教师走，听老师讲”为主的平铺直叙的“灌输式”教学方法，造成学生囫囵吞枣式的被动学习局面。在传统的野外实习教学当中，由于时间短、知識点繁多、信息量大、学生多和老师少等问题，实习过程又受到天气等因素的影响，教师不可能顾及到每个学生。同时一部分学生缺乏主动性、积极性，使其很难达到理想的实习效果。

为此，我们改变教学模式，突破传统方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，重视学生能力培养。因此，我校将野外实习独立出来，由作为植物学的附属和补充提升到一门重要实践课，单独计学分。布置一些小课题和将老师的科研项目融入野外实习，从而实现由单一的验证性转变为将验证性与探索性相结合的研究性实习，以小组为单位完成任务。采取启发式和互动式教学，从被动地的听、记变为主动地 看、想。重视实习教材建设，编写出有地方特色的植物学野外实习教材和出版相关图册等。由于各种保障措施的到位，将投影仪、电脑等带到实习点，增加实习教学手段，图文并茂，吸引学生兴趣，也解决了由于天气带来的影响。改变以往大量采集植物，造成生态破坏的局面，现在要求采集标本要注重质量，尽量减少野外采集的数量。利用数码技术（手机等）拍照、录音、录像等功能，进行数字标本的收集。引入奖励机制，形成你追我赶实习氛围，提高学生实习兴致。通过这些实习教学改革，充分调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主观能动性，大大提高了野外实习的效率。

2野外实习考核方式和教学质量评价体系的改革

以前由于时间短，让学生尽可能去到每个生境，采集到尽可能多标本，野外实习考核流于形式。实习考核方式以学生个人认识植物数量和标本压制质量等为主要依据，被学生戏称为“植物知识识记竞赛”。忽视了学生能力、素质的培养及提高，学生临时“抱佛脚”、短时记忆、非常容易遗忘。同时，缺乏评价体系，年年一样，问题循环出现，得不到解决。

为了端正学生的学习态度，增强自我约束力，调动学生主动性、积极性，保证实习计划顺利施实，提高实习质量，我们对野外实习考核进行了改革，建立实习评价指标体系，综合评价学生成绩。我们过程与结果并重、学生参与评价、量化考核指标，统一标准，避免了评价主体的单一化，对学生的评价也更加的科学、客观。

在实习结束后，对野外实习过程进行评价，包括实习前准备工作、实习动员等保障组织体系是否完善；实习教学内容和方式是否丰富、多样化，教学方法是否运用得当、熟练，教学模式是否改进、创新；实习考核形式是否合理、公正公平；实习报告书写是否规范、有无创新等。设定优、良、中、及格、不及格五个评价等级，定量评定植物学野外实习教学质量并且作为实践教学质量建设的支撑材料存档。同时针对出现的问题，找到解决方法，进一步提高下次野外实习的成效。

3结语

植物学野外实习是一个系统工程，其改革牵涉到教学、管理的各个方面，而且不同地方、不同学校都有自己的独特性，因此，只有学校层面重视、多部门联合协作、多层次人员精心组织，才能保证实习计划顺利实施，达到实习目的，同时改革走出一条适合自己发展的新路。

参考文献

[1] 陈燕，刘晚苟，郑小林等.植物学野外实习教学改革与实践[J].生物学杂志，2010，27（03）：98–100.

[2] 冯富娟，陶 雷，穆立蔷等.植物学创新式野外实习教学的实践与成效[J].实验室研究与探索，2014，33（07）：198-200，209.