智能制造高端复合型人才培养探索

邓广福

摘 要 分析了智能制造高端复合型人才的需求和培养现状，提出了智能制造高端复合型人才培养的几种措施。明确应用型人才培养目标，充分调动企业参与人才培养的主动性和积极性，使人才培养效果与企业实际需求相适应，对加速智能制造高端复合型人才的培养具有重要意义。

关键词 智能制造 复合型人才 培养

中图分类号：G710 文献标识码：A

近年来，作为“中国制造2025”国家战略计划的重要组成部分，智能制造技术已经成為提高产业竞争力的重要手段，对我国经济转型升级、全面提升国家竞争力有重大意义。在“十三五”期间，我国的高端装备、先进制造业生产，实际上要进入智慧工厂的范畴，智能制造技术将迎来快速发展时期，？这对于我国智能制造高端复合型人才提出了新的要求。

1智能制造高端复合型人才的需求

通过对企业人才需求情况进行调研可以看出：智能制造领域人才就业范围广，基本不受行业限制。我国制造业在“智能制造”的战略转型布局下，传统劳动力密集型产业已逐步向高新技术密集型转变，企业急需提升自主创新、精细管理等关键技术能力，这就需要大量既懂技术、管理，又具备操作技能的高端复合型智能制造专业技术人才。而目前高端复合型人才的培养是智能制造软环境中亟需改善的一环，很多高校的人才培养模式已难以适应工业4.0时代的发展需求。企业人士建议，要完善人才培养体系，打造专业技术人才、技能人才和经营管理人才三支人才队伍，推动高校与智能制造企业的深度合作、建立模拟智能制造环境的实践教学基地等典型产学合作模式。

2智能制造高端复合型人才培养中存在的问题

2.1专业办学条件

目前，应用技能型人才的培养主要集中在国内地方高校，办学经验不足、办学经费短缺等因素严重制约着办学条件的改善。地方财政不足，在很大程度上影响了实验室、实习实训基地、学科专业、师资队伍等方面的建设。部分地方高校甚至缺乏体系完整的实验室、实习实训基地，不能满足智能制造专业实验实践教学的需要。师资队伍中，具有专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用技术开发能力的高素质“双师”教师偏少，不能满足智能制造行业对高端复合型人才培养的要求。

2.2教学理念与课程体系

由于受传统教学理念的影响，目前许多高校的教学理念与课程体系未能充分体现高等教育以市场需求为目标，以就业为导向、以岗位能力为本位的指导思想，人才培养模式表现为高度的单一性，对所有学生提出统一的培养要求，实行统一的教学计划，采用统一的评价标准，利用统一的教学模式去培养学生，忽视了学生的个性化发展，不利于智能制造高端复合型人才的培养。

2.3人才培养目标

目前，许多高校尚未形成特色鲜明、质量著称的高端复合型人才培养目标，与地方优势行业企业结合不够紧密，培养与区域经济相适应的高端复合型人才的主线不够明确。部分高校的重点还是掌握专业所需的文化知识和专业技能，对职业道德、敬业精神、应用能力、创新能力的培养虽然在教学过程中有所体现，但缺乏有针对性的专业训练，“工程性” 和“创新性”体现不足，专业人才培养规格与行业结合密度不够，尚未形成有效的评价机制，不能适应中国制造2025发展的需要，与企业生产需要的高端复合型人才培养有一定差距。

3智能制造高端复合型人才培养的措施

3.1人才培养模式改革

不断实践创新基于“校企合作、产学结合、工学交替”的高端复合型人才培养模式，实现学校、企业对高端复合型人才的培养。了解智能制造人才实践创新综合能力与经济社会发展需求的契合度，构建以国家职业行业标准为依据、以工作任务为导向、以综合专业能力为核心的“一体化”人才培养模式，即实现理论教学与实践训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

3.2课程体系改革

按照高端复合型人才培养目标，用基于工作过程的课程体系取代沿用多年的以专业学科为基础的课程体系，在指导思想上追求学习与实践的一体化。根据智能制造行业企业的基本需求，结合智能制造领域工程师的职业标准，以高校专业人才培养通用规格为基础，以人才培养的实践性、创新性为核心，构建由通识教育模块、专业基础模块、专业实践模块构成的课程体系。

3.3教学模式与教学方法改革

探讨成果导向教育理念及成果导向教学方法，深化教学模式与教学方法改革，以工程应用性为主题，重新构建教学内容，实现从以知识导向为主的教育转变为以学生能力培养为导向的教育。改变按学科理论体系授课、以知识点学习为主的模式，重视多学科知识在工程实际问题上的综合应用，将课程教学与分析解决生产工程问题相联系，按实际工程案例、工程问题、工程思维组织教学内容，实现从知识课堂到能力课堂、封闭式课堂到开放型课堂等多方面的转变。

3.4加强师资队伍建设

进一步加强师资队伍建设，提升专业教师的工程能力。制定相对灵活的师资管理办法，选聘一批行业专业人才作为兼职教师，使师资队伍建设与行业发展紧密结合。鼓励在职教师通过进修、访学、与企业联合技术攻关等形式进行实践训练，强化教师与行业、企业间的联系，提升教师工程素养，丰富工程实践经验，提升工程技术水平。

4结束语

智能制造高端复合型人才缺乏有多方面的原因，其中包括高校人才培养与企业实际需求脱节、产学合作不够深入、工程实践教育环节薄弱等。要解决这些问题，高校应结合智能制造行业需求，明确应用型人才培养目标，改革传统教学模式，使人才培养效果与企业实际需求相适应。同时，还应充分调动企业参与人才培养的主动性和积极性，发挥企业在智能制造人才培养中的主体作用。

参考文献

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