小组合作讨论方法与策略

任章媚

随着教材的不断改革，教学方法也呈现出日新月异的变化。近年来，情境教学法、案例分析法、实践法、小组合作等诸多教学方法的应用，让学生提高学习效率，增加对所学学科的了解与认识，同时能够提高对学科的兴趣，激发自身的潜能。而在这些方法中，对小学数学较为实用的便是小组合作法。小组合作法，顾名思义，就是通过对学生分组的方法，让学生通过合作来探究问题、解决问题，增加对教师所提问题的理解，理解所学知识并能应用，让学生在小学时便培养起对数学的兴趣，同时能够明白合作的意义。下面通过从“培养教师的能力，更新教师的教学观念；科学分组，有效讨论；制订合理的学习目标；对学生进行激励惩戒”等方面着手，探析小学数学课堂中小组合作讨论的方法与策略。

更新教学观念

在整个教育教学过程中，学校教师起着十分重要的作用。

一方面，教师通过布置问题引导学生从问题中寻找答案，但又不能对学生有太过于明显的提示，以防学生省去思考的过程。同时，这个问题既不能太过于繁琐，让学生根本无从下手，失去对学习的兴趣和信心，也不能太过于简单，使学生忽视了小组合作的意义。

另一方面，教师应该积极地进行自我能力的提高，尤其是小学的基础学习阶段。许多学校在教师的聘用方面要求不严格，有些教师甚至一人承担多门学科教学，使得学科的专业性大打折扣，再加上有部分教师在这个过程中极其不负责任，而学生也就对于课堂的重视度不够，积极性也不高，严重影响了学生的学习热情。此外，有些教师在教授学生的过程中过于死板，因循守旧，不能因材施教，使得课堂过于沉闷，教授方法过于古板，以教为主、以学为辅，内容大多没有创新性，这些并不利于学生的成长。

因此，教师应该积极创新教学方法，不断提高自身能力，更新教学观念，使学生能够在课堂上发挥主体性的作用，并能积极发挥主观能动性，在小组合作中发挥作用。

科学分组，有效讨论

在小组合作中，最重要也是最基本的便是正确合理地分组。

应该根据学生的水平和素质的高低来进行合理分组 不能让一些水平较高的同学分在一组，造成小组合作的不均衡，较高水平的同学便会用很短的时间去探索问题、发现问题，这样他们也会存在时间浪费的情况；也不能让只有水平较低的同学分在一组，让他们花费很长的时间去探索问题而且探索问题的答案并不十分准确，使得他们失去了学习信心。因此，应该合理分组，有序地将学习水平差的和学习水平高同学相结合的分到一起。

不要将平时太过于熟悉的同学分在一组 在小组讨论的过程中，这个讨论是跟学习有关的有效讨论，而不是同学之间的聊天；如果把关系较好的同学分在一组，很容易出现跑题聊天的情形，谈论跟学习无关的话题，严重影响学习效率。比如，在小学五年级的人教版课本中，有一课是关于位置与坐标的认定，坐标便是有序数对。这时，执教者可以让小组中处于不同位置的同学来分别标明自己小组组员的坐标。这既能让学生有效地学习与认识坐标，又能让这个学习的过程变得有趣，从而增加组员之间的认识与交流。

制订目标，方法适当

在小学数学教学过程中，进行了合理分组之后，教学目标的确立也是十分重要。首先，这个目标必须是根据学生所学内容进行的探索或者拓展。当然，这个目标设定不能太过于繁琐，使学生根本无从下手，这便失去了问题设立的意义，同时也打击了学生学习的自信心与兴趣；但这个目标设定也不能太过于简单。

探究，就是让学生通过这个过程分享自己的意见进行有效探索与讨论，激发学生对所学问题进行拓展，让学生不仅明白了这一种问题，更明白了类似的许多问题；不仅明白了数学问题，同时也理解了生活中的许多其他问题。当然，教师应该采取合理的方法去引导，不能让学生向错误的方向去思考。

合理的惩戒与激励

学生尤其是小学生，在学习过程中可能会遇到很多问题，有时他们会轻易放弃。这时，如果通过一定的激励制度，积极加以引导，往往能大大增加他們的学习兴趣。

在小组合作的过程中，同时利用组内合作和组间竞争的形式，不仅能够提高小组合作的效率，而且能够在组间竞争的过程中，让学生发现自己的问题或者自己做得较好的地方，更利于学生积极改正自己的错误或者保持自己做得较好的地方，还能够增强学生对问题的理解，多角度、多方位地去面对问题和理解问题。

比如，在人教版小学数学五年级课本中，有关于小数循环的问题，便可以通过小组竞争的形式，让学生先经过组内讨论快速写出无限不循环小数或一些小数的形式，然后让各组选出一位代表在黑板上写，相互竞争。对表现较好的小组进行一定的奖励，而对表现不好的小组则给他们布置更多的问题，从而提高学生的综合能力。激励和惩戒的制度，能够平衡学生之间的能力，提高学生兴趣，让合作和竞争有效结合。

结束语

在小学数学课堂教学中，小组合作讨论对学生的数学学习有着十分重要的意义。如何才能更有效地实行小组合作讨论，还需要一线教师在教学实践中进一步探寻。

（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇小）