用Phonics帮助学生学单词

朱敏会

【关键词】Phonics；音图学习；单词试读；单词听写

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）41-0079-02

掌握单词的发音和拼写是学好英语的基础，同时也是学生英语学习的主要内容。但在教学实践中，不少学生对单词的读写和记忆茫然不知所措，不会音形对应，更没有语音意识，往往靠死记硬背来记忆英语单词。面对这种局面，教师有责任帮助学生建立单词发音和词形间的联系，将语音教学贯穿在整个语言学习的过程中。通过几年的实践探索，笔者发现运用Phonics能有效帮助学生实现音形对应，从而轻松地记忆单词。

1.音图学习。

音图是指单词中的字母或字母组合。由一个字母构成的音图叫单音图，由两个或两个以上字母构成的音图叫多音图，学习音图要遵循由易到难、循序渐进的原则，从单音图学习到多音图学习，从辅音音图学习到元音音图学习逐步过渡。小学生爱唱、爱说，而带有节奏的语言可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习和记忆。针对学生的这种特点，笔者在教学中，先让学生观看音图的发音视频，学生认真听音后再进行模仿跟读，然后教师鼓励学生进行自读重现并反复读记所学的单词。最后笔者让学生组成小组，进行小组内互读和纠正。由于英语单词都是由音图构成的，所以学生一旦掌握音图便可以直接运用音图认读单词或听音拼写单词。如此，Phonics便弥补了儿童学习较为抽象的音标而没有阅读工具的欠缺，且收效甚好。

2.单词试读。

在音图学习的基础上，我们又尝试运用Phonics进行单词试读的练习，即先在音图的前面或后面加一个易读的辅音字母，然后过渡到前后都加辅音字母，接着可加相对难读的浊辅音字母组合（如sh、th）或鼻音字母（如m、n等），最后还可以加上单词的复数。难度逐步增加，学生便会在不断的挑战中体验到学习的乐趣，增强学习的动机和兴趣。图1是音图or在单词试读环节的图例。

首先进行组一组、读一读环节。试读黑板上组出的含有or的单词，此举可以培养学生的见词能读能力，把26个字母用同一种颜色写在卡片上，贴在黑板上形成一个圆形，中间用另外一区别明显的颜色写上字母组合or，然后教师在黑板上从易到难移动周圈字母，放置在or字母组合的前面和后面，形成新的单词，让学生试读。如：f+or，f+or+k，lord， corn（解释含义，为后面环节的学习做铺垫）， horn， horns（释义：小号、角），horse，more，short，storm（释义：暴风雨）。

在完成上一个环节后，笔者尝试将试读过的单词融合在一个小律动活动中，让学生在节奏性强的韵律中趣味学习，进而达到巩固知识的目的。如：A tiny tiny horn， hides in a corn， during a big big storm.实践表明，学生在律动仿学的过程中，对含有or音图的几个单词发音准确，声音响亮，自信满满，学习效果非常显著。

3.单词听写。

在音图学习和单词试读的铺垫下，接下来笔者就让学生进行更高难度的听音写词。此步骤依然遵循由易到难的原则，先听写的单词应是简单易读或是学生已经学过的单词，然后过渡到含有字母组合的或者有复数形式的单词。拼写教学的目的在于利用拼读和拼写间的对应关系，把字母或字母组合的音转变成形，从而让学生能听音写词。教师可利用台历法进行小组合作竞赛，还可以个人看图听音后独立完成。音图or的教学如下：

第一，听音能写。6个学生一组，每个小组发一个“三分”字母台历，第一部分为字母叠（可翻页选择听到的字母），第二部分为or（固定），第三部分为字母叠（可翻页），见图2。教师读词：pork，fort，lord，born，short，根据你听到的单词发音，组成正确的单词。可用小组比赛的形式，看哪一小组既快又对。结果表明，全班学生几乎都能快速地听音组词，即使偶尔有点小错，也能比较快地改正过来。

第二，看图听音选词。此环节每个小题给出的都是同音词或近音词，如：corn 和 car， pork 和park， harm 和horn等， 学生必须在听or音图的同时认真观察单词的字母构成和所给图片的示意，然后思考选择。这种听、看、思相结合的学习方式有利于提升学生的综合语言能力。

第三，看图听音写词。第一个词为已经学过的horse，第二个为新单词short，第三个为新单词复数forks。（1） Id like a toy horse.（2）The girl is tall. The boy is short.（3） Id like four forks.

這种由听音组词—听音选词—听音写词构成的逐步提高、层层递进的教学方式，能让学生借助Phonics进行新知识的学习和拓展，且可以极大地激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。

Phonics最直接的作用就是培养学生的语音意识，让他们在单词学习中注意音形对应，并能够见词能读，听词能写。在此过程中，对于中国学生来说，单个辅音字母的音形对应非常简单，就是汉语拼音的直接迁移；而对于一些辅音字母组合，尤其是元音字母或其组合，发音就相对复杂，它们属于新知，学生需要系统地学习和记忆，才能有效运用。

【参考文献】

[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（08）：72-76.

[2]时翠莲.自然拼读：让学生的英语语音学习跨越懵懂[J].江苏教育，2015（25）：44-45.

（作者单位：江苏省常州市钟楼实验小学）