初中英语高效课堂建设的创新路径

肉孜古·司拉木

一、初中英语课堂教学的现实状况及凸显的不足

当前接近入学年龄的儿童日益增多，加之多年以来所推行的九年义务教育体系，使得适龄学生基数得以加大。在这种情况下，以大班的方式进行教学作为一种新的教学形式开始出现。大班的形式进行授课在初级中学英语教学中比较普遍。许多学校一个大班的人数已经达到50人左右。此种教学现状对于高效课堂的建设已经形成很大的挑战，具体不足表现如下：

1.因材施教的原则难以体现

由于学生个性化差异的存在，要求对学生进行因材施教，但是现实情况是这种方式很难得到体现，而且学生本身的水平也不尽相同。在大班授课过程中，学生数量居多，加之刚进入初中的学生很多都是刚刚接触到英语，他们自己的个性差异化明显，同时自身的能力又十分有限。在这种情况下，教师也难以开展有针对性的因材施教。更无法针对每位学生的实际进行教学活动，这就会使教学过程显现出一定的尴尬的局面。

一些水平较高、学习能力较强的学生，他们在学习中会觉得所学的知识太少还应该再多学一些，这是由于他们的吸收与消化知识的能力较强的缘故。另外一些学生正好与此相反，他们往往会觉得课堂学习压力大，所学的知识过多，自己理解不了，这是由于自己的学习能力不足导致的。人数众多的大班授课原本就存在着这些问题，这就要求教师在教学时根据实际进行合理安排。

2.课堂的互动氛围不够浓厚

在大班授课过程中，学生的课堂学习几乎处于一种极为被动的接受状态，学生的主体性难以得到体现，主动性难以得到有效发挥。单一的填鸭方式已经难以使学生对知识的需求得到更好的满足。非但如此，更会让学生形成一种特别的压抑心理，会感觉索然无味。

3.学生提出的疑问难以及时化解

学生所扮演的角色是知识的获取者，课堂学习中的学生自然会产生诸多疑问。可是，教师却不能对这些疑问及时地进行讲解，这是因为大班授课让疑问的解答在时间上做不到。另外，在学生数量与日俱增的背景下，教师的劳动量也会随之加大。如果布置了英语作业，因为学生人数众多，教师一时间很难完成数量如此之大的作业批改任务。但是，如果采取减少作业量的办法，学生通过作业锻炼自己的目的又难以达到。教师也难以通过作业窥见学生的真实信息，这样一来信息的反馈就会受阻，因而更不利于对学生进行有针对性的指导。

二、英语教学高效课堂的概念解读

此种高效课堂是指在英语教学常态化过程中，以教师对学生所进行的引导，促进学生更加积极地投入到学习中来，让素质教育的要求在这一过程中得到有效体现，使学生在道德上、思想上更加符合素质教育的基本精神。要使素质教育紧密地渗透于英语教学之中，使所有接受教育的学生在素质上都能获得全面的提

升。也就是在某一特定的时间段里，通常为一节课的时间，确保英语学习的效率和质量，使规定的教学任务得以更好地完成。

三、打造初中英语高效课堂的基本路径

1.对学生的情感予以充分关注

按新课程改革的要求，教师必须对学生学习过程的情感给予足够的关注。这是由于情感、情绪作为人精神层面中最重要的部分，必须得到充分关注。因此，为了高效课堂的建设必须使教师拥有一定的激情，学生有一定的活力，只有这样才能使课堂凸显更好的效果。

教师必须注意对人本理念的运用，对学生充满着深情的关

爱。要做到打动学生，必须首先做到打动教师自己。在平日里课堂教学进行时，教师的一言一行，包括一个微笑和一个眼神都会对学生的情感培养形成一定的影响。如果教师能够与学生之间始终保持一种特定的亲和力，那么学生就会随时感觉到一股暖流注入自己的心田。当教师对学生进行提问时，可以使语气变得更加温和，比如自觉地运用“Which one likes to share？”等语句。此种类型的句式结构简单，也更容易使师生间形成某种共鸣。以此种方法进行交流，就会使学生更愿意表达自己的思想，愿意与教师进行更加深入的交流。

2.引导学生进行正确思考

有一些教师总是对在课堂上以“对吗？”“懂吗？”“是不是？”等方式进行提问，这种方式也不失为一种提问的方式，但是它的不足也很明显。以此种方式进行提问，学生的回答表面上非常踊跃，但是实际上他们很少进行深入思考，所回答的內容经常是脱口而出。如果这种方式不进行改变，则很难使学生真正形成一种正确的思考力。作为英语教师必须紧紧抓住学生固有的喜欢问和充满好奇心的特点，在教学的过程中预留一部分空间和时间。比如，可以问及学生是否还有其他方面的疑难问题，这就对有效课堂的形成起到积极的促进作用，也会使学生独立学习与思考的习惯得到有效培养。

3.让学生把英语学习当成生活的一部分

初中阶段的英语学习是今后英语学习的基础，使学生在今后更好地运用英语去沟通与交流。从初中阶段的英语教学开始，就必须聚焦当今经济全球化的时代背景，让学生从初中阶段开始就带有一定的目标去完成英语的学习。

作为初中英语教师，可以从不同渠道去搜集与学生生活密切相关的素材，这样就可以让教材凸显更多的生动性，更可以让抽象变具体，让复杂变简单。在实际课堂教学过程中，对学生学习过程的经验积累给予一定的关注，通过创设生活情境，引领学生对自身周围的人与事进行关注。这样就可以使学生学习过程的主动性与积极性得到相应的激发，学生对于英语学习的兴趣也会得到很好的激发。有了这样一种英语学习的前提，学生英语水平的提高就具备了一定的先决条件。