杂志概览

《交互式网络教学有助于学生更好地学习科学》

《科学教育国际杂志》（International Journal of Science Education）

2018年2月

美国俄勒冈大学教育学院一项为期3年的研究表明，基于Web的学习工具，有助于加深所有中学生对科学知识的理解，并缩小学习困难学生的科学素养差距。研究者们设计了4个交互式在线科学课程，并采用了随机方法在线测试了2 300多名学生和71名教师。研究发现，几乎所有参与实验的学生其科学知识都显著提升，尤其是那些学习困难学生。对比发现，学习困难学生的科学知识提升了18%，英语学习者提升了15%，采用传统方法学习的学生仅提升了5%。

《对STEM各领域之间联系的理解影响教师的整合水平》

《STEM教育国际期刊》{International Journal of STBM Education）

2018年2月

美国密歇根理工大学领衔的一项研究采用案例研究法，对9名中学科学教师如何在物理课堂上整合科学、技术、工程与数学等领域进行了深入研究。研究发现，越是经常采用整合教学的教师对自己的教学越挑剔。此外，该研究还发现教学过程中对STEM各領域的整合水平可以分为低、中、高3种，这可能与教师对STEM各领域之间的联系理解程度不同有关。研究者认为，对于STEM教师来说，他们所面临的最大挑战是在STEM各领域之间建立明确的联系，同时还要兼顾情境的需要和学生的积极性。

《在线学习工具可以帮助学生更好地理解生物进化概念》

《美国生物教师》（The American Biology Teacher）

2018年2月

美国密歇根理工大学的研究人员基于生物研究的专业软件Avida，开发出了一套适用于生物教学的软件版本Avida-ED。研究发现，Avida-ED对学生用户来说非常友好，允许学生观察和实验各种生物现象，而无需专业的计算机知识。在实验过程中，学生们可以灵活运用变异和随机的概念，可以根据突变率预测某种有机体在繁殖以后会长成什么样，并且可以根据个体变异情况预测群体的发展。研究表明，学生对生物进化这一科学概念的理解水平显著提升，并且对进化论的接受程度也变高了。

《高创造力的人其认知能力可能反而较差》

《神经心理学》（Neuropsychologia）

2018年2月

美国阿肯色大学和普利茅斯大学的联合研究考查了现实生活中取得创造性成就的人和在实验室测试中创造力得分高的人，其认知控制能力之间的差异。实验结果表明，在发散性思维测试中得分较高的人在认知控制方面表现也更好。然而，在现实生活中创造力成就更高的人在发散性思维测试中的分数并不高，而且也没有表现出更好的认知控制能力。研究表明，实验室中的创造力测试可能无法有效地反映现实生活中的创造力成就，现实生活中创造力高的人其认知控制能力也许反而更差。

《儿童能够理解基本的物理因果关系并应用于问题解决中》

《公共科学图书馆综合》（PLOS ONE）

2018年2月

英国剑桥大学的一项研究考查了儿童是否能够将基本的物理因果关系应用于真实的问题解决中。研究者们以4～11岁的儿童为研究对象，根据乌鸦喝水的故事设计了一项实验，给儿童一个盛水的容器和一组用于提升水面的工具。研究结果表明，儿童对于工具的选择并没有完全被学习环节的表面“结果”所干扰，相反儿童对“功能”工具的选择水平随着年龄的增长显著提高，7岁的儿童已经能够显著地不受学习环节“结果”的干扰，并且能够将合适的工具应用于基本物理因果关系的问题解决中。

（杨元魁编译）