应用型本科课堂教学效能提升路径研究

文/廖洪清 方敏 郑舒心

一、应用型本科教育与课堂教学效能

应用型本科教育是本科层次的高等职业技术教育。“职业性”与“高等性”相统一、 “应用性”与“实践性”相对应的本质属性，决定了应用型本科课堂教学必须遵循高等职业教育规律，注重学生的职业应用能力培养，提升课堂教学的整体效能。自我效能知觉，指的是相信自己具有组织和执行行动以达到特定成就的能力的信念。针对应用型本科教育属性和课堂教学育人目标，教师必须强化教学效能意识，加强教学能力训练。

二、影响课堂教学效能提升的两个重要因素

（一）课堂教学准备

教学准备工作简称备课。教师要提升课堂教学效能，首先必须做好教学准备工作。备课是教学活动的基础性工作，也是提升课堂教学效能的前提和保障。备课要求教师要对课堂教学的实施做好充分的各项准备工作。具体包括做好“备教学大纲”“备教材”“备学生”“备教学内容”“备教学方法”“备教学方案”“备课件”“备实验”八个方面的准备工作。

（二）课堂教学实施

课堂教学实施，就是教师要通过教学实践活动来实施教学设计方案，展现教学能力。教师要将教学（方案）设计和教学潜能转化成现实的教学效能，就必须高度重视课堂教学实施，强化课堂教学效能信念，并经过周密、细致而富有创造性的教学实践活动来实施课堂教学。教学实施中，教师要紧密围绕教学目标任务组织课堂教学，做到程序有序、条理分明、重点突出、有的放矢。

三、应用型本科教育课堂教学效能提升的 主要路径

（一）重视课堂实践教学

高度重视课堂实践教学，是应用型本科教育培养应用型专业人才的属性特征和本质要求。针对应用型本科教育重在培养学生的实践应用能力的客观要求，其课堂教学应坚持基础理论知识学习与学生应用型能力培养并重的原则，倡导积极使用“理实一体化”教学模式和专项实训（实验）等实践教学形式，并通过课堂演示实验、技能实训以及一定的创新性、应用性专业实训（实验）来展开实践教学。

（二）重视师生互动教学

师生互动教学是适应现代教育特点的教育组织形式，是教育社会化、现代化的必然要求和发展趋势，有利于加强师生间的情感交流与情感体验，培养学生的创新精神、责任意识和交流沟通能力。师生互动教学需要选择和运用恰当的教学方法，注重各种教学方法之间的有效配合。

（三）重视信息化技术教学

信息化技术教学就是将现代教育手段和信息技术充分运用到教学活动中。教育技术即育人技术及其创新整合的技术，教学设计技术和课程开发技术是其核心内容。教育技术包括教育教学中所采用的全部物化技术和智能技术。因此，对于应用型本科课堂教学而言，其教育技术的核心和本质就是课堂教学的现代信息技术的应用，其资源就是全部物化技术和智能技术。

（四）重视教学方法的融合运用

教学方法就是在教学中为完成一定的教学目标、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。应用型本科教育课堂教学应用以师生互动教学为平台，以理论知识传授、技能训练和情感交流传递为目标，积极采用讨论式、启发式、问题式教学以及“慕课”“翻转课堂”等现代课堂教学组织形式、教学模式，根据课程特点和“学情”因材施教，注重教学方法的多样性和融合运用，注重培养学生的自学能力。

（五）精准把握教学内容

教师要高度重视课堂教学的育人功能，注意教学内容的科学性和先进性，教学内容要符合教学大纲的要求，基本理论知识要清楚、准确，重点内容要突出，难点处理要得当；要注重学生的能力培养，做到理论联系实际；要注意介绍学科专业的新思想、新成果，培养学生的探索精神和创新、应用能力。

（六）充分运用教学的艺术性

教学艺术性的主要功能是增强教学的审美性和创造性。在课堂教学实践中，教师要遵从教学法则和教育美学的要求，充分运用艺术性的教学手段和方式方法，增强教学的创新性和审美性，实现教学的艺术化。