历史微课《丝绸之路》刘蓉芳

崔应忠

微课制作背景

“互联网+教育”虽然还未形成成熟的生态模式，但信息技术与教育深度融合已是大势所趋。在慕课、翻转课堂以及现行的课堂变革中，微课凭借着短小精悍的特点和易复制、易传播的互联网基因，发挥着不可替代的作用。对历史学科而言，集图文影音为一体的微课，可以让书本上的文字“活”起来，能够生动地呈现历史情境，从而激发学生的兴趣，引发学生的思考。就学情而言，初中生的抽象思维能力较弱，相比于高度概括的文字，形象生动的历史微课更有利于新知识的传授。

基于这一认识，我们利用一个暑假的时间创作了《中国古代外交》系列微课，涵盖了初中阶段历史学科涉及的所有古代外交知识点，微课《丝绸之路》是其中的一节，扫描下面二维码即可观看。

微课设计思路

微课虽微，但“麻雀虽小，五脏俱全”，我们在制作中国古代外交史系列微课的过程中，探索了历史微课“四环节”的有效模型：激趣导入—新课讲授—当堂反馈—拓展延伸。

环节一：激趣导入

一个平淡无味的导入会让学生丧失兴趣，并在20秒内关闭视频；一个精彩新奇的导入则能迅速将学生带入历史情境。我们把那段耳熟能详、能迅速勾人食欲的纯音乐《舌尖上的中国》作为配乐缓缓奏响，再让秦始皇四周环绕的美食逐一消失，音乐戛然而止时唯独留下小米粥，再向学生抛出问题：贵为皇帝的秦始皇为何吃不了这些美食？图文音并茂的动态导入充分调动了学生的好奇心，让人会心一笑，又紧扣主题（如图1）。

环节二：讲授新课

丝绸之路的主要路线及影响是本课的重点。对于缺乏相关生活经验的初一学生而言，这不免显得遥远而枯燥，我们围绕丝绸之路的三个特点对主要路线进行了突破。

特点之一：丝路之“长”。鼓励学生打开“百度地图”，自己动手，利用网站中的“测距”功能进行观察、测量，对丝绸之路的路线有一个直观且生动的体验。

特点之二：丝路之“险”。由教师配合动态地图、诗文、风光照片和丝路配乐进行讲述，并从不同角度展示历史的侧面，化抽象为形象，让学生有身临其境之感。

特点之三：丝路之“通”。将历史与地理相结合，进一步指出丝绸之路连结了古老的中国文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘罗马文化，它如同一条美丽的项链串联了这些如珍珠般的人类文明起源地。

在突破了主要路线这一重点后，再通过情境互动、材料解读的方式来探究丝路的中外影响。

环节三：当堂反馈

当堂反馈可以帮助学生检测自学的效果，是微课中的必要环节，除了直接在视频内设置提问和解答，也可以通过问卷星等制作简易问卷，再用草料二维码转化为二维码贴在视频中。这样，让学生观看完视频后直接扫码答题，不仅能帮助学生自我检测，而且能帮助教师及时在问卷星中了解学生答题的具体情况，从而更好地把握学情，进一步明确重难点，调整教学计划，真正实现以学定教。

环节四：拓展延伸

限于篇幅，微课往往只能解决一个问题，有“只见树木，不见森林”之嫌。通过“拓展延伸”环节，可以为学生学习提供方法和路径，也有利于学生的深入理解和进一步学习。

微课制作方法

在不断的摸索中，我们采用了历史微课制作四步法。

第一步：确定主题

首先需要根据课程标准、学科知识体系、学科核心素养，以及学生的实际需求四个维度，综合选择教学重难点作为微课主题。在必要时可以将大知识点进行分割，比如针对“郑和下西洋”这一历史重点，我们将其分解为背景、经过、影响三个微课。

第二步：素材整理

相对于传统历史课堂中的讲述法，微课的优势在于可以集影音、文字、图画等为一体，从不同角度展示历史的侧面。传统史料类素材可以借助知网、维普、超星等网站及书籍进行搜集；图片影音类素材可以借助千库网、摄图网、爱给网等进行搜集。交互式素材（如《丝绸之路》中百度地图的测距功能）用于微课中，则能发挥意想不到的效果。在广泛收集素材的过程中我们需要不断去粗取精、去伪存真。

第三步：设计脚本

脚本设计是微课制作的核心，除常规的教学设计外，由于微课的使用环境不同于面授，还需要考虑如何进行媒体设计来加强知识表达的效果，提高吸引力和知识转化效果。这就需要在微课中对知识可视化、语义情境化、思维结构化、认知情感化等进行更加全面的设计。可以说，教学设计与媒体设计构成了微课设计的两大主要元素。在脚本中贯穿层层设问的问题思维、鼓励学生使用暂停键进行互动思考、融入游戏元素等都会使微课更为有趣有效。

第四步：制作视频

在不断的试错中，我们最终选用了先音后画三步法的录制方式，具体操作方法如下：

①录制微课解说词。推荐直接利用手机和耳机线进行录制。这样录制在场地和时间方面都更加灵活，而且录制效果也较好。音频录制完毕后，可直接输出成MP3格式传到计算机上。

②听音同步录画面。使用手机播放之前录制好的音频，同时使用录屏软件Camtasia Studio录制播放的PPT（PPT需提前制作好）。音频播放完毕，画面演示也刚好播放完毕，得到和音频同步的视频文件。

③音画合成。将第一步录制的声音和第二步录制的视频文件导入到Camtasia Studio中合成（如图2），进行简单修剪预览无误后，即可输出视频文件。这种方法既能保证声音无干扰，又能够最大限度减少失误，还能够进行有效的编辑。

微课应用效果及反思

在制作了《中国古代外交》系列微视频之后，我们申报了“初中历史微视频的制作及应用”的课题，开展了持续的系统探索，与团队伙伴陆续制作了《初中单元复习》系列微课、导入型系列微课、重难点系列微课，并开始将微课运用于实际教学中，相关微课及应用情况请扫下面二维码观看。