校园心理剧在初中心理健康教育中的应用

文/刘洁

校园心理剧是实现初中心理健康教育的有效形式。利用校园心理剧可以使学生在愉快、和谐的氛围中获得感悟，有效提升初中阶段心理健康教育质量。就此进行探讨，可有效改善当前初中心理健康教育现状，为其后续发展奠定良好基础。

一、校园心理剧在初中心理健康教育中的作用

（一）宣泄负面情绪，消除心理冲突

进入青春期的初中生，初中生面临着人际关系、适应环境等多种压力，若其负面情绪不能得到有效宣泄，势必会对其身心发展造成影响。校园心理剧的应用可为学生提供一个宣泄负面情绪的平台，同时有助于学生培养正确的情感表达方式。在校园心理剧表演过程中，随着表演情节的跌宕起伏，学生的内心情绪也在不断变化，可直接、自然地表现出学生个人情感与自身行为，发现自己内心深处的心理问题，在心理教师的引导下宣泄负面情绪，引导学生客观、冷静分析问题，帮助学生消除心理冲突。

（二）激发潜能，培养学生自信心

对于校园心理剧而言，学生不仅是制作人，更是表演者，贯穿校园心理剧始终。在创作过程中，学生通过校园心理剧进行了多种尝试、多方向思考，使得学生在创作、表演过程中，可以充分发挥自身的表达能力、创造能力，激发学生的内在潜能。同时，要想保障一个心理剧的最后效果，需要各团体成员之间互相协作、支持，这不仅可有效锻炼学生挫折承受能力，还可使学生在表演过程中学会合作，利用表演形成积极的自我意识，进而有效培养学生的学习信心。

二、校园心理剧在初中心理健康教育中的应用

一个完整的校园心理剧包括五个要素：导演、表演人员、观众、舞台、剧本。一般情况下，导演由学生担任，表演人员也大都是班级里年龄相仿的学生，可以充分发挥心理健康教育中同辈互助的力量。而心理健康教师在校园心理剧的编排过程中充当引领者、指导者的角色。其具体的组织与实施主要有以下几个环节。

（一）利用心理剧素材引导初中生发现心理问题

在校园心理剧的创作阶段，学生可以将自己内心的困惑或者心理冲突作为心理剧的素材；也可将学校心理辅导室学生咨询的共性问题作为心理剧素材，并让心理辅导老师对当前心理剧的情节进行改编、调整，做好保密工作，防止学生盲目贴标签。

（二）利用心理剧主题帮助学生正视心理问题

很多时候学生在一段时间内会因为某一件事而产生忧虑，在不予理会后，总会在自己心理形成一个结，时间一长，学生就不愿意再去面对。此时，可以利用校园心理剧帮助学生站在客观角度对其进行分析。“校园心理剧”主要以学生某一特定心理问题为基础，对其进行艺术加工与创作，因此在实际心理剧中必须要保障“一剧一题”原则，否则会导致学生表演难度较大、内心体验不深刻，达不到预期教育效果。因此，在确定心理剧主题时应当尽可能地选择学生学习、交往过程中经常遇到的心理冲突、疑惑作为创作主题。比如：新环境适应问题、生活自理问题；学生的学习问题，如因学习动力不足、学习目标过远、学习成绩下降等多种实际因素产生的厌学心理；人际交往方面问题，主要包括：班级小团体、与异性交往不当、过于内向等各个方面；除了上述几个方面外，学生的家庭因素、生长环境都会对学生造成一定的心理困扰。总而言之，确立心理剧主题必须要以实际素材为基础，对其进行高度概括，更好地保障心理健康教育效果。

（三）利用心理剧情传达初中生内心的想法

剧情中的内心冲突是校园心理剧的核心部分，因此在内容安排方面应当围绕当前学生实际情况。在剧本人物选择时，应尽可能减少人物数量，安排一些生活中极为常见的矛盾冲突，人物表演时也必须要遵循创新、真实的原则。

三、结语

总而言之，校园心理剧对于保障初中生心理健康有着重要意义。在实际教育工作中，教师应当不断探索、研究，将理论知识与教学实践有效结合，更好地保障初中生的心理健康。