以“冠名班”为切入点，实现校企合作深度对接

文/柏春旺

近几年来，宁远县职业中专学校与深圳富士康科技集团、比亚迪汽车工业有限公司、广东新宝电器股份有限公司等国内知名企业建立了密切的合作关系，以“冠名班”为切入点，由企业冠名、提供资助，学生入校定专业、定班级、定去向，校企双方根据人才培养要求和企业需求共同制定订单培养协议，企业深入班级教育教学环节，为企业培养急需的高素质人才，开创了学校、学生、企业的三方共赢局面。

一、以“冠名班”为桥梁，促进学校、学生、企业三方相互了解

学校、学生、企业之间缺乏相互了解是阻碍校企合作深度对接的重要原因。由于学生和企业接触不多，学生和企业之间在选择上存在盲目性。学生就业后，尤其是就业初期，经常存在学生对企业不满意，以及企业对学生不满意等现象。“冠名班”作为联系学生、学校、企业的纽带，在新生入校时，让学生、学校、企业三方“熟悉”起来，互相培养“好感”，能很好地解决将来面临的就业难题。

从学校角度看，学校通过“冠名班”可以充分了解企业的基本情况，围绕“冠名班”的建设工作，加强该班教师与企业技术人员的交流，熟悉企业对应岗位对技能人才知识结构、技能水平、综合素质等方面的要求，在教学中将培养目标和企业岗位需求紧密对接，避免人才培养的盲目性。

从学生角度看，“冠名班”的学生进校时就与企业接触，通过企业见习、工学交替等方式到企业现场进行职场体验，充分了解企业的情况，有利于制定可行的职业规划和树立职业理想。

从企业角度看，“冠名班”作为能够按照企业用人要求，为企业培养后续人才的最佳合作方式，不但解决了企业面向社会招聘员工的素质不达标等问题，而且还减少了企业人力资本的投入。

因此，企业更愿意花时间和精力投入到“冠名班”的合作上，更关注就业学生的身心健康、职业精神、个性特征、理想追求等综合因素，进而为企业未来的管理改革、精神文化建设提供依据，提高企业内涵发展水平和竞争力。

二、企业参与班级教育教学环节，实现育人与用人深度对接

（一）企业参与招生工作，树立育人与用人理念

企业通过参与学校“冠名班”招生工作，充分感受到学生入校求学的热情和氛围，能更好地了解到学生对知识、专业技能的追求，对未来美好生活的憧憬，以及家长对孩子未来的期盼，进而认识到企业员工不仅仅是一个单一的生产者和劳动者，更应当是一个具备完整人格的社会人，认识到企业不仅仅是生产物质财富的加工厂，更是促进人成长的环境和场所。

（二）企业参与教学过程，解决究竟教什么的难题

“冠名班”主要为对接企业培养适应该企业生产和管理的人才，在开设课程时，企业可以根据自身需求和效益为基本出发点，将学校的教学目标与本企业的生产经营管理目标有机结合，共同开发实训教材，参与“冠名班”实训室建设，通过赠送实训设备等方式，为学校搭建实践教学平台，为“冠名班”学生创造真实的生产环境。最终，实现育人与用人在知识与技能上的对接。

（三）参与班级管理工作，解决角色转换“磨合期”难题

“冠名班”实行学校与企业二元制管理，学校老师和企业指派的负责人共同担任班主任，班级管理引入企业的管理制度，把企业生产、服务、管理的各环节规章制度融入班级制度建设。通过一系列班级管理程序，让学生了解企业的管理流程和制度，在“冠名班”营造“学校如企业，班级如车间，学习如生产，出勤如出工”的良好氛围，让学生尽早适应企业的工作和作息习惯、适应工作环境和生活环境，大大缩短了学生变员工的“磨合期”，最终，实现育人与用人在角色转换训练层次上的对接。

三、总结“冠名班”成功经验，形成校企合作长效机制

“冠名班”能充分反映合作方互惠互利的原则，然而，校企合作共建“冠名班”是一项复杂的工程，从认识到实践，不是一个简单的过程，还需要进一步充实和完善，需要学校相关管理人员及时总结成功的经验，在实践中进行检验，从而使得校企双方合作更紧密、更长久，最终形成长效机制，探索出提升人才培养质量的成功之路。