韦春丽
一、引言
现在,虽然小學语文教师的课堂教学观念不断改变,课堂结构在不断调整,但是存在的问题也不容忽视。通常情况下,教师精心备课,准备好上课说的每一句话,想要做到完美无瑕。然而,却忽略了学生学的活动,把课堂演变为教师自己精彩演出的舞台,学生的学习效率逐渐下降。同时,课下又忽略课外有效活动的展开,导致在“素质教育”的旗帜下,演化为十足的“应试教育”。针对这些问题,我从学的活动改善小学语文课堂教学做简要的策略研究。
二、问题症结
1.只关注教材,而忽略了学生
在实际教学过程中,很多小学语文老师兢兢业业,孜孜不倦,精神可嘉。每次准备新课的时候,都费时费力、精益求精,把上课时要讲的每一个知识点都准备充分,每一个环节需要说的过渡句子都想好。努力把教材钻研透彻,不忽略任何一个细小的问题。在小学语文课本中做了大量笔记,把课文中的每一个词、每一句话都理解透彻,力图在上课时灌输给学生。这样,常此以往,问题就出现了,教师只关注到了教材,而没有考虑学生。
2.只注重知识的传授,而不重视“语文园地”的开展
“语文园地”是课内向课外延展的有效手段,学生在愉快的活动中,拓宽了知识面,也提高了能力。然而很多小学语文老师只是走形式,课上找几名学生说说而已,几分钟就结束了话题,然后再布置大量的繁重的作业,试图通过大量的练习来提高学习能力。
3.只关注教师讲,而不重视学生说
有一位汉语言文学本科的大学生毕业后,应聘到了小学教语文。她总是颇为感慨,为什么学生什么都不会?为什么学生这么“笨”?每节课都是她自己讲一节课,太累了!我听了她讲的一堂课《小木偶的故事》,点名让学生说的时候,学生说得磕磕巴巴,她就果断打断学生的回答,然后自己说出教参上给出的答案。这样一节课进行下来,学生活动的时间不超过五分钟,很多学生在课堂进行到25分钟的时候,就开始走神,不知老师讲的是什么。而且这位教师在做课后反思的时候,重点提到自己哪里说好,而没有想到学生哪里没说好,应该如何引导等。
4.只注重课内活动,将课外活动拋之脑后
也有的小学语文老师只注重课内活动,从形式到内容都比较丰富的。如上课时开展小组比赛、同桌互助、合作交流等学的活动。让学生在一个轻松快乐氛围中学习,学生能够在课堂上学有所获。然而学生的课余生活却是比较单调、乏味的。有的低年级学生早早的放学后,就是写作业,没有兴趣爱好发挥的场所。导致学生讲述“我们的课余生活”时,学生吞吞吐吐“无话可说”,或者只说上网玩游戏、看电视等。
二、策略方法
1.改进活动形式,增强趣味
可以在班级内组织演讲比赛,以“我就是我”“我爱大自然”“班集体在我心中”等为主题演讲,增强活动的趣味性,同时训练学生的语言表达能力;又如“讲名人故事”活动,老师鼓励学生看谁讲得好。学生会自觉搜集名人小故事的资料,活动的时候能够侃侃而谈;再如开展“智力小竞赛”,课上课下均可进行。每当学生们有竞争对象的时候,学生的精神状态会变得比较兴奋,从而最大限度地发挥自己的特长,增强了学习的趣味性和效果。
2.充实活动内容,达到预期效果
活动形式是有效促进学的活动的外在手段,如果再将活动的内容充实、完善起来,从学校到家庭,日常生活的各个角落,寻找活动的素材,让学生广泛涉猎,提高知识面和能力,那么形式与内容完美统一,才能达到预想的最佳效果。
3.巧妙运用活动,促进教学
在日常教学中,如果把学的活动恰如其分地运用到课堂中,那么课堂会变得丰富多彩,学生会在一个轻松愉快的环境中获得知识,提高能力。如讲《长城》一课,在进行延伸拓展的时候,可以鼓励学生查找资料,找一找有关长城的故事,然后整理成自己的话,到上课的时候讲给大家听,进行“讲故事”比赛。这样学生不仅会主动去查找资料,进行整理分析,而且潜移默化地影响了学生的语言表达能力,为进一步提高课堂效率奠定坚实的基础。
三、成效及反思总结
1.快速解决疑难,省时省力
有的老师在实际教学的时候,注意到了这点,学生的总体成绩明显高于其他平行班级。如讲《那片绿绿的爬山虎》,老师在学生整体把握了全文的内容之后就问,“这篇课文用到了什么修辞手法?有什么表达效果?”看看谁找得又快有准。有的学生找到了第四段,有的找到第七段、第九段,学生很快地就解决了疑难问题。而不必老师逐个仔仔细细去讲。
2.提高学习兴趣,增益实效
学生在活动中学习,其学习效果远远超过“老师唱独角戏”,因为在活动中学生能自觉开动脑筋,发现学习的乐趣,并感受到战胜困难的喜悦。如“我们的奇思妙想”活动课,是在学习了《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》等课文后开展的语文园地活动,学生的想象空间一下子被激发了出来,结合生活中的小常识进行大胆地联想、想象、幻想,无形中训练了学生的发散思维,也为提高课堂效率拓展了比较广阔的空间。
3.语言更加流畅,令人欣喜
在小学语文教学活动中,训练学生的语言表达能力是一项非常重要的任务。而在学的活动中学生得到了充分的锻炼,学生想说、敢说、会说、能说,学生的变化令人欣喜。教师的课堂进行得更顺利了,从而形成良性循环,促进课堂效率的提高。
4.课内课外结合,相得益彰
学的活动的开展,可以让学生从课内走向课外,然后在回归课内,提高学习效率。如“讲成语故事”“成语接龙”等,学生在讲故事或做游戏当中,提高了语言文字的功底,所以在上课的时候语言更丰富了,与老师和同学的交流会更顺畅。
综上所述,如果每一位小学语文教师能找出课堂低效的问题所在,注意对症下药。然后再从形式到内容和实际教学恰当运用学的活动,那么课堂效率会得到有效改善,学生的知识和各方面能力都能得到长足发展。请相信,小学语文教学的明天是灿烂辉煌的,愿我们携起手来,为小学语文的教育贡献自己的力量。