浅谈农村小学科学教学中培养学生问题意识的策略

文 / 黎彩娥

问题意识是思维拓展的动力所在，是培养学生创新精神的重要条件。只有学生具备了问题意识，小学科学教学才能更好地达到教学目的，实现对学生科学素养的培养。笔者在农村小学科学教学过程中发现，学生对教师、教材和讲述内容具有盲目性，认为只要是教师讲述的或者教材中呈现的都是对的，缺乏必要的问题意识。因此，教师要重视当下教学过程中存在的问题，采取切实可行的培养策略，提升学生的问题意识，从而更好地推动学生科学素养的形成。

一、影响农村学生问题意识产生的因素分析

据了解，学校教育和家庭教育是影响农村学生问题意识产生的重要因素。从学校教育来讲，农村的学校教育课堂以教师为主导，学生只能被动地接受知识，同时，小学生的自尊心和自我保护意识较强，担心因提问被教师和同学嘲笑，或者耽误教师教学时间，因此其问题意识不强。从家庭教育来讲，农村学生的家长通常受教育程度较低，意识不到问题意识对学生自身成长的必要性，此外，小学生在成长阶段向家长提出“为什么”时，家长大多是敷衍或者干脆不回答，对学生问题意识的产生造成了不利影响。

二、农村小学科学教学中培养学生问题意识的策略

（一）创设贴合实际的教学情境，激发学生问题意识的产生

教师要深入了解农村小学生的心理特征、认知规律和成长背景，根据小学科学教学内容，为学生创设一个轻松活跃并且贴合生活的学习情境，使学生在融入实际情境的过程中激发自身的问题意识。例如在学习《杠杆是怎样工作的》这一内容时，教师可以事先为学生创建教师的笔掉进讲台底下无法拿出的情境，然后向学生提问“怎么才能把笔从讲台下拿出来呢”，在集思广益后，引出本节课要学习的内容，利用支撑点和木棍做成杠杆，引导学生参与到杠杆使用过程中，感受杠杆的工作原理，进而掌握本节课要学习的内容。

（二）要注重课堂氛围的和谐，使学生以“问”为荣

在教学过程中，教师要认真对待学生的提问，避免对学生的提问敷衍、压制或置之不理，为学生营造和谐的课堂氛围，使学生的自尊心得到尊重，好奇心得到保护。具体来讲，教师对勇于提出质疑的学生要给予鼓励；对思维活跃且想法独特的学生要认真斟酌其提出的问题与看法；而对一些认死理的学生要尊重其提问，并采用合理的方式进行引导，从而帮助其提高认识。教学过程中教师的每一个关注、激励都会对孩子产生重要的影响，上述方式不仅会改变学生对提问的固有看法，还会激发学生积极思考、勇于提问，进而培养学生的问题意识。

（三）注重提问方式的多样性，培养学生的问题意识

虽然在当下教学过程中，提问是教师常用的方式，但是由于教师问、学生答的模式中学生较为被动，所以无法培养学生的问题意识。教师可以利用互换提问发起者与回答者身份的方式丰富提问形式，在固有的提问模式基础上增加学生提问学生回答、学生提问教师回答等方式。例如在学习《认识水》这一章内容时，教师可以采取学生问、教师答的方式，在向学生说明本节课将要学习的内容后，询问学生“关于水的知识大家有没有想问的呢”，然后对学生的问题进行解答。教师在回答学生问题的过程中不仅陈述了本节所要学习的内容，而且有利于学生问题意识的培养。

（四）家长要提高认识，正确引导学生进行提问

农村学生家长除了要关注学生的学习成绩，还要重视其综合素质。在与学生的日常交流中，要多锻炼学生的思考能力和提问能力，培养学生敢于提问的意识。

三、结语

总而言之，小学科学教师应紧密结合农村学生的心理特点以及实际情况，加大对学生问题意识的培养，从而更好地提升小学科学课堂的教学效果，推动学生的全面发展。