“互联网+”背景下高校英语教师信息素养的提升策略探讨

文/于紫珣

大学英语教学对于大学生综合素质的提升以及高等院校培养适应社会需求的国际化人才都有着深远的意义。在互联网时代如何使英语教学与时俱进是大学英语教学的主要问题。“互联网+”背景下，高校英语教师必须提升信息素养，率先将丰富的资源与教学内容相结合。2015年初，李克强总理在《政府工作报告》中提出，制定“互联网+”行动计划。同年11月19日，副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上强调“以教育信息化全面推动教育现代化”。2018年，我国“互联网+”行动的发展目标为：“互联网与经济社会各领域的融合发展进一步深化，基于互联网的新业态成为新的经济增长动力”。显然，国家正在大力度支持利用信息通信技术以及互联网平台与我国高校教育进行深度融合，促进传统教育向信息化教育改革。

一、高校英语教师信息素养的匮乏

随着信息化应用范围的普及，新技术层出不穷，成为了高校英语教师的新机遇，也带来了前所未有的挑战。教师的信息素养就是教师在教学实践中应用信息化过程中体现出对信息收集、整理分类、分析甄别、传播交流和将信息应用于教学内容和教学过程中的能力。首先，英语教师由于具备双语的优势，保证了其获取更多可靠权威信息的渠道。“互联网+”信息时代，英语作为工具更有其用武之地，高校英语教师可以通过互联网及时查找世界各国的动态信息。然而，信息技术在高校英语学科的教学应用过程中，有些高校英语教师受年龄和性别等因素的影响，在计算机信息技术方面存在不足，计算机操作仍然停留在初级水平，不能熟练地运用信息技术为教学服务。高校英语教师作为英语教学改革的实践者，应始终加强对技术发展的关注与应用，积极提升运用互联网信息技术的能力。在内容方面，高校英语教师虽然已经具备了将互联网信息融入教学内容的能力，但是多数教师使用的信息存在碎片化和单一化的问题，甚至有些教师利用过于便捷的互联网资源直接选择配套的电子课件内容，缺乏整体构建信息体系的能力，未能与所教授学生的实际情况和需求利用互联网准备相应资源。在技术操作层面，国内高校普遍重视英语教学需要的硬件和软件条件，配备了功能语言实训中心、搭建了网络教学平台，然而，教师对功能语言实训中心和网络教学平台的操作使用并不擅长。

二、高校英语教师信息素养的提升

高校英语教师信息素养的提升应充分考虑到教师个体的差异。首先，高校应结合本校教师的实践信息化能力制定教师培养和发展方案，进行定期的相关培训。不同发展阶段，教师现代信息技术素养的培训应该具有分类指导、分层教学的特色。高校英语教师的性别、年龄、学历、职称、教学和所在单位都是信息化培训差异化的依据。其次，教师对待互联网的主观态度也会影响其对信息化技术的接纳和使用，高校英语教师应清晰认识到信息素养与其职业发展紧密相连，无论是在课题教学还是科学研究中，信息素养良好都是教师自我提升的关键。教师应主动适应互联网的发展，主动参加校内外和线上、线下的信息化能力培训。最后，高校英语教师可以利用网络社交平台、在线教育平台、移动设备等进行“同伴学习”，寻求和自身提升目标相近的教师，有组织地进行交流切磋，分享教学实践中成功运用“互联网+”信息技术的经验，研究解决教学实践过程中信息化带来的难题和疑惑。

三、结语

“互联网+”概念提出后，各个领域都在融合互联网，进入了互联网的飞速发展时代。对于大学英语教师来说，应该把握契机，将互联网的丰富资源运用到大学英语的教学当中，大胆尝试新的教学模式，加速大学英语教育的改革步伐。高校英语教师的信息素养是促进大学英语教学质量提升的动力，教师应用互联网信息技术的素质和能力是培养符合时代要求的大学生的良好基础。