基于项目引领的中职电子商务课程教学模式的探讨与实践*

黄攀

摘 要：电子商务是当下十分热门的专业之一，中职阶段也有许多学校开设了电子商务课程。但目前中职阶段的电子商务教学普遍存在实践性不强的短板，造成学生在跨入相关的工作时出现能力上的欠缺。项目引领下的电子商务教学能够使学生有更加明确的学习导向，较强的实践性使学生的能力得到全面性的提升。相关的研究也体现出重要的意义。

关键词：项目引领；中职课程；电子商务；教学模式

在计算机网络技术高速发展的信息时代，众多行业迅速崛起，电子商务就是这其中十分耀眼的一个，当下大众的生活中已经与电子商务密不可分。作为一个新兴的企业，其人才的需求量是十分巨大的。仅依靠高校来完成人才的培养工作将会使电子商务人才的需求缺口越来越大，因此，各高职学校也是电子商务人才的重要输出点。

一、项目引领教学模式与项目引领下的电子商务

（一）项目引领教学模式的内涵和特点

中职阶段的教学与大学阶段的教学有很大的不同，中职阶段的学制更短，更注重实用性和实践性，快速高效的培养社会所需的人才是各中职学校所努力的方向。项目引领教学模式就是提升学生综合能力和实践性的有效手段。项目引领教学模式顾名思义就是以一个项目为导向的教学模式，将项目穿插到教学过程中，使学生全程的参与到完整的项目当中，并结合项目来设计教学活动，确定教学任务。[1]与传统的教学模式不同，项目引领教学模式将教学的主体归还给学生，注重在项目中的实践过程，而不是教学的结果，通常通过分组来完成整个完整的任务。因此，项目引领教学模式的创造性、实践性和多元性特点是十分突出的。

（二）项目引领教学模式下的电子商务课程

中职阶段，项目引领教学模式与电子商务课程相结合，能极大的提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，能够在很大程度上提升电子商务课程的教学效果。项目引领教学模式下，电子商务课程的中心为实际应用及营运活动，注重学生实际技能的培养，已达到社会岗位所需的要求。因此，中职阶段要在学习电子商务知识的同时，通过项目来熟悉电子商务的运作环境，以使学生在真正的跨入社会岗位时能够得心应手。

二、中职阶段电子商务项目引领教学模式的构建原则

（一）与教学模式相契合的原则

教师所采用的教学模式不同，其教学特点也不尽相同，但大多具备优质性、简明性、完整性和可操作性的特点。中职阶段的电子商务项目引领教学模式也以各种路径体现着这些特征。首先，根据项目设计的教学计划体现出教学模式完整性的特征。电子商务项目引领教学模式有完整的理论基础、功能目标、操作规程和考核评价等程序，以行动为导向，使学生能够参与到整个教学过程中来。其次，电子商务项目引领教学模式的目标性更加明确，侧重点也有所突出，着重培养学生的技能，体现出简明性的特征。另外，项目引领教学模式需要更强的操作性，强调学生主体的参与，能调动学生的积极性，可操作性强。最后，能在较短的学制时间内使学生获得必要的知识和技能，具备高效性和优质性。

（二）与中职阶段的教学规律相契合的原则

中职阶段的主要的教学任务是在较短的学制时间内为社会供给紧缺人才，电子商务项目引领教学模式的目的性较强，理论知识学习与综合技能掌握相结合，全面的提升人才的综合素质水平，人才培养也是以社会需求为导向的。这种目的和过程也在很大程度上与教育的基本规律相契合，体现出中职阶段教育的社会性、职业性和实践性的特征。教学按照项目的具体内容和过程去展开，符合教育规律中指向性明确的要求。另外，电子商务课程中的项目引领教学模式强调行动导向，强调整体思考，强调“过程和方法、知识和技能、情感态度价值观”三维一体的培养目标，这些都是在中职阶段教学中所追求的重要的教学目标。

（三）与中职电子商务人才的职业成长规律相契合

在将学生培养成社会所需人才的过程中，传统的教育模式只将专业知识灌输给学生，却没有交给学生使用这些知识的方法，以及工作的技巧。相关的经验只有在学生跨入社会之后慢慢领悟。这与中职阶段的快速、高效培养社会所需人才的定位不相适应。而在项目引领教学模式下，电子商务专业的学生可以在跨入工作之前接触到实际的专业项目，在学习专业知识的时候增强对于知识的运用能力，电子商务项目的引领，相当于学生进入工作之后的预演，学生可以在实际工作之前就积累相关的知识与技能，真正走向工作岗位时更加得心应手。从这个方面来看，中职电子商务课程的项目引领教学模式是契合相关专业人才的成长规律的。

三、基于项目引领的中职电子商务课程教学模式策略探讨

基于项目引领的中职电子商务课程教学模式是一种基于工作过程的、以主题任务为单位、以项目为载体、以完成具体任务来获取知识与技能的新型的教学模式，在这种模式中，学生由以往的“要我学”变成“我要学”，极大的调动了学习热情。因此，我们应进一步的考虑这种教学模式的具体施行策略。

（一）综合校企情况，制定教学材料

基于项目引领的电子商务教学模式与传统的教学模式有较大区别，前者在制定教学材料时，不再是教师依据教材的一人决策，而是考虑到电子商务企业的综合情况的判断。学校的师资力量，硬件条件，生源情况需要考虑，而电商企业的企业文化、发展理念、经营策略等因素等也都在考虑范围之内。同时，教学材料也应该在科学性、先进性和高效性的基础上，抓住学生心理，有的放矢，使学生在接触项电子商务项目时，能够跟随教材，沿着项目主线自主的完成学习和实践任务。

（二）项目情境重塑，主题任务再构

学校作为项目引领教学模式的主体，在推进校企合作的过程中，应结合电商企业的具体经营状况，做好教学分析，有计划的对指定项目进行情境重塑，使项目向着合作型的方向发展和转变。之后，项目的具体任务需要向学校方倾斜，任务主题在校方得到重塑，改变工作任务的主体，以便电商项目的引领教学与学校的具体情况相吻合，体现出教学做一体的教学模式。并在这整个过程中，充分发挥具体电商项目的引导性作用，不断进行教学任务的优化和改进，动态的把握主体的教学方向。

（三）细分项目任务，合理分配任务

对电商企业来说，与中职学校的合作项目都是整体性的。然而，考虑到电子商务行业具体项目的困难性和长期性，整个项目完全交给某一个学生、某一个小组来完成是不现实的。因此，应在保证学生知识架构完整的基础上，对复杂的项目任务进行细分，将划分之后的任务合理的分配到每一个教学小组当中。分配过程应使学生充分的考虑到自己所拥有的教学资源和实际状况，与学生的兴趣和个人意愿相契合。在学生因困难无法完成任务时，教师应适时地给予指导。以便使教学达到理论知识与实践相结合的效果，全面提升学生的兴趣和综合业务水平。

（四）完善评价标准，优化教学过程

传统的教学额模式中，考核评价通常是以考试的形式进行的。而项目引领下的电子商务课程的实践性较强，纸面上的考试内容并不能真实高效的反映出学生的掌握程度。项目引领下的电子商务课程的考核评价应以考试和项目任务的具体完成情况共同为标准。以考试来评价学生基础知识的掌握程度，以项目任务的完成程度来考核学生的实践能力水平。另外，由于电子商务企业的项目是以市场为导向的，市场频繁的变化导致具体项目的变化也十分频繁。

四、总结

电子商务随着计算机网络技术的发展迅速崛起，成为时下的热门行业之一，人才缺口巨大。然而，目前中职学校所输送的电子商务人才明显存在适应性差，实践性欠缺的缺点，而项目引领下的中职电子商务课程教学模式将有效的弥补这方面的短板，提升学生的实际业务能力。因此，在契合教学规律、人才发展规律的基础上，充分发挥项目引领教学模式的特长，推動高素质电子商务人才的输送具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]王艳艳，王爱萍. 以项目为导向的电子商务课程教学模式研究[J]. 陕西教育（高教）， 2009（2）.

*课题：项目名称《基于项目引领的中职电子商务课程教学模式的探讨与实践》GXZZJG2015B004.