中职学前教育专业绘画课堂教学中信息化手段运用的实践与反思

张浩

一、绘画课堂中开展信息化手段的必要性

中等职业学校学前教育专业的学生的多为初中毕业，基础知识薄弱、自制能力较弱、缺乏学习的主动性。其对绘画课程的了解仅停留在初级阶段，单純依靠教师讲解、示范，学生聆听、练习的方式难以达到理想的效果。

信息化教学手段能有效刺激学生的视听感官，创设教学情境，激发学生学习兴趣。信息化的教学手段包括图片、视频、音频、课件、交互平台、仿真软件等多种形式。在绘画课堂中，教师可利用信息化教学手段创设幼儿园美术教学的虚拟环境，使学生更好地体会学前教育工作，激发其学习的主动性，为教师今后更好地开展幼儿园美术教学工作奠定了良好的基础。

二、如何更有效地在绘画课堂上运用信息化教学手段

笔者以中职学校绘画基础课程中“人物简笔画的表现方法”这节课作为切入点，打破传统的教师讲解、示范，学生聆听、练习的绘画教学模式，融入了图片、视频、虚拟仿真、互联网教学平台等信息化元素，对该堂课进行了重新设计，在课堂中经过多次实践，收获了一些经验，也得到一些反思。

1.视频导入，激发学习兴趣。

课堂开始，教师可以先播放一段30秒的动画视频，大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈准备去旅行，引出课题“愉快的旅行—人物简笔画的表现方法”，熟悉的动画创设了学习情境，也激发了学生的学习兴趣。

2.任务驱动，突破教学重点

人物简笔画的表现方法主要包括概括省略画法和夸张变形画法。笔者根据教材内容，将大头儿子一家出门旅行的视频贯穿其中，设置不同的任务。

在讲解省略概况画法中，教师播放大头儿子一家出门等车的场景，并用线条和简单几何形体将这个场景表现了出来，由此引出省略概况法的定义是对形体特征的高度概况，和对烦琐部分的省略。

紧接着，教师继续播放视频，并提示学生注意观察视频中的人物形象，然后引导学生得出对人物形象的一致表述，在人物简笔画创作的时候根据表述夸张人物形体。

动画视频和课堂教学知识的有效结合，使学生注意力集中，课堂气氛活跃，寓教于乐，有效突破了教学重点。

3.小组竞赛，化解学习难点

创作练习是绘画学习的难点，在学生掌握人物简笔画的两种表现方法后，教师开展小组竞赛活动。这种形式有效激发了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的团队合作意识，有效化解了学习难点。

4.总结拓展，提升岗位认知

教师带领学生一起总结课堂所学知识，播放一段幼儿园小朋友介绍自己绘画作品的视频，引导学生立足岗位学好专业知识和专业技能，并在教学过程中，通过孩子的绘画了解他们内心的想法，引导其身心朝健康的方向发展。

系统的总结让学生查缺补漏，拓展视频有效提升了学前教育专业的学生对岗位的认知，对自身以后的专业发展有更明确的定位。

5.课后练习，提高创作能力

课堂最后，教师布置作业。要求学生课后自拟题目，根据课堂所学知识独立完成一幅8K的人物简笔画作品，并且上传到班里微信群，通过班级微信群一起学习交流。

三、信息化教学在绘画课堂中的应用总结

在该次课程中，笔者结合教材内容和实际条件调整知识的传授顺序，从常见动画形象入手，将枯燥的知识贯穿到动画片中，让学生学习由简入繁，从而掌握人物简笔画表现方法的整个知识体系。

信息化的教学手段应服务于课程，教师作为课堂的组织者，应依据教学大纲和课程标准合理利用信息化教学手段，激发学生学习兴趣，整合、优化教学内容，打造高效课堂。

参考文献：

[1]雷 玲.信息技术与美术教育课程整合的实践与思考[J].科教文汇（下旬刊），2014（6）.

[2]应启青.信息技术在中职美术绘画基础课中的运用[J].读与写（教育教学刊），2015（3）.