高校英语专业慕课教学模式优劣之探讨

孙妮

一、慕课的定义及特点

慕课是新时代教育与技术相结合的完美体现，慕课的出现给教育领域带来生机。牛津词典在线（the Oxford dictionary online）于2013年8月收录MOOC这个词，定义为 “a course of study made available over the Internet without charge to a very large number of people：anyone who decides to take a MOOC simply logs on to the website and signs up.”麦克米兰字典（Macmillan Dictionary）将MOOC的概念诠释为 “massive open online course：a course of study offered over the Internet which is free and has a very large number of participants.”“Massive”指“A lot of students”；“Open”指“Taking the classes are free”；“Online”意思是“No attendance necessary-it's all online”；“Courses”意思是 “MOOCS emphasize key features of a class.”。对于学习者而言，慕课意味着“real classes”“ an amazing experience”“ on your schedule”。两个解释同时指出慕课是一种线上教育形式，面向一大批受众群体，是免费提供的，是教育与技术的结合体。

世界第一门MOOC课程于2008年在加拿大曼尼托巴大学开设，课程名称是“联通主义与联通知识”（Connectivism and Connective Knowledge）。这门课通过RSS feed订阅，学习者通过MOODLE 参加在線论坛讨论，发表博客文章，或参加同步在线会议。随后几年，慕课在世界范围开始兴起。以美国为代表的国家创立了Coursera、edX、Udacity三大盈利或非盈利性的MOOC平台，领跑慕课在高等教育领域的发展。《纽约时报》曾撰文称2012 为MOOC元年。国内也出现了学堂在线、爱课程、好大学在线等慕课平台，北京大学率先在edX平台上开设课程，并基于Coursera平台搭建了北大私有平台，清华大学、上海交通大学、复旦大学等也纷纷加入，拉开了国内慕课在线教育的序幕。

慕课具有以下特点：慕课的安排以“学期”为划分单位，这一点类似于传统教学模式。慕课设置了课前介绍，有具体详细的课程安排。课程设置一目了然，有助于学习者大体了解所选课程讲解内容，确定课程是否符合预期，是否适合，做到心中有数地学习知识，而非盲目地选择课程。慕课每段视频控制为十分钟左右，学习者可以利用小段时间进行碎片化学习，适应现今社会人类的快节奏生活方式。学习者可以按照自己的时间掌控学习节奏，时间充裕时多学习几段视频课程；时间匮乏时，只集中注意力于十分钟的学习内容，有利于学习者持续性地保障所学内容。随着时间推移，日常知识积累到一定程度，学习者的学习效果显著。

此外，慕课提供了各种测试形式，如每节课的测试、期中测试、期末测试，并给出相应成绩。通过测试过程与结果，学习者可以清楚了解自己某一阶段的学习状况，筛选出未掌握的知识点，回放视频，巩固强化薄弱之处。而且，有了测试成绩以及各项成绩构成的总分，通过者会被颁发相关证书。在学习过程中，学习者方便进行交流讨论是慕课的另一特点，学习者学习时不会感到孤独，因为有许多与自己一样的个体也在知识求索的途中，虽然相隔甚远，但由网络与慕课联系在一起，学习者可以针对特定问题进行自由讨论，发表个人观点，互相学习并从中受益。总体而言，与以往网络公开课相比较，慕课更正式，在某些方面更靠近传统真实环境里的教学模式。

近年来，随着慕课这一概念的引进，观点纷呈。一部分人持乐观态度，认为慕课具有传统教学模式不具备的特点与优势，将在教育领域内引发一场大规模的数字海啸，对教育教学产生变革性的重大影响；一部分人仍然对慕课持怀疑态度，认为慕课这种模式只适用于继续教育领域，与整体大学教育关系不紧密；还有部分人甚至持较悲观的想法，认为如果在教育体系中大规模引入慕课将导致一大批教师失业，造成职业危机，或许慕课只是昙花一现，未来不久将被遗忘于角落。

二、英语专业慕课的优势体现

相对于传统教学模式，英语专业慕课具有多方面优势：

既然是线上提供的学习课程，就意味着慕课所有英语课程内容永远在线，学习者可以根据自己的时间安排课程学习时间。对于在职人员，英语专业慕课提供了极大方便。如果学习者白天忙于工作，可以充分利用业余时间，不需要舟车劳顿赶到授课地点去听课，只要有上网设备与环境，宅在家就能访问学习课程。如果遇到突发性特殊情况，比如加班、出差等，学习者也不用担心因缺课造成的课程衔接问题，可以根据自己的时间与步骤另外安排学习，一定程度上保证了语言学习的连贯持续性。而且，学习者可以自由控制学习进度，略过已掌握知识点，对于艰涩难理解之处，可以反复观看视频，加深理解，解决疑惑。这样，学习者无需焦虑能否跟上学习进度，时间利用率高，学习效果也好。英语专业慕课降低了学习者接收教育的门槛，学习者可以依据喜好、基础选修所心仪的课程。学习过程中，世界各地的学习者都能访问设置课程，对所学知识进行交流、探讨，增强了学习者的学习参与感，使其感觉到自己学习不是一件孤立的事情，许多其他同伴也在通过网络这个虚拟世界陪伴着自己学习，这样更有助于将课程坚持下去。此外，英语专业慕课提供的课程种类多样，学习者学完一门课程后，可以选择其他课程进行学习，如果精力充沛，还可以同时选修几门课程。这样，英语语言学科门槛相应降低，慕课便捷性得到充分体现，与社会保持同步的终身学习理念也得以更好传承。

传统教学所提供的英语专业课程一般由世界各地不同水平、不同经验的教师教授，授课质量参差不齐，学生所接收的知识也存在一定差异。即使同一名教师，因上课时间、状态等因素的影响，所授知识也难以保证完全一致。慕课在此方面提供了良好的解决方式，英语专业慕课准备期间可以聚集最优秀的师资，经过充分讨论与设计，反复琢磨与推敲细节，推出基于集体智慧结晶的课程体系，所以慕课课程某种程度上实现了精品化、精细化。

此外，慕课授课模式减少了因师资水平差异带来的地域性教学效果差异，这意味着只要有电脑及上网条件，任何学习者都可以接触到优秀的英语专业课程教学资源。因此，通过慕课，在英语专业领域学习知识的众多学习者能同步受益，真正实现教学资源共享。

慕课是现代社会的发展产物，慕课视频的“微小化”“碎片化”顺应了时代变迁步伐。慕课是高科技衍生品，指出了未来教育方向与趋势。就英语专业而言，慕课可以被看作继续教育的重要补充手段。校园课堂的传统教育方式不足以伴随学习者一生，走向社会后，慕课使学习者继续接受教育成为可能。使用慕课视频，学习过程体现出交互性、互动性，传统英语语言教学成为一种“一对一”的互动交流过程。慕课视频播放时，如同在课堂上一样，教师可以设置各种问题，学习者各自作答，回答正确后，视频自动向下播放。慕课模式非常适用于英语专业所开设的一些课程，如语法、阅读、听力、文化等。在这些课程中，相对于传统英语语言教学，慕课能实现某种程度的“一对一”以及课程的“重复性”，更能体现出自身特色，给语言学习者带来便利。

三、英语专业慕课的劣势体现

慕课的优势体现在多方面，但是，正如所有新生事物，慕课的特点也决定了其在某些方面存在局限性，尤其在语言教学方面，慕课显示出一些短处。

慕课使自主学习理念达到新高度，灵活的学习方式满足了学习者在整块时间缺失时渴望更新知识的意愿。但是，要保障自主学习的持续性，达到预期效果，需要个体的高度自控力和坚持精神。个体在每日有限时间内需安排出短小的学习时间段。学习过程无他人监督，个体需排除外在干扰因素，集中注意力于所学内容。

英语学习贵在持之以恒，由于传统教育模式下一部分学习者不能坚持在听、说、读、写等技能方面持久练习，最终导致整体水平不理想。慕课对学习者坚持性要求更高，没有教师面对面督促、鼓励，初期学习新鲜感过后，个体容易失去继续学习的热情，尤其是学习者遇到难点，卡在瓶颈处时，往往半途而废。要很好地掌握一门技能，一般需要投入一万个小时，通过慕课学习英语绝对是对学习者意志力的极大挑战。

英语学习过程贯穿着学习者的参与度与交流状况，只有通过大量口头、笔头练习，学习者才能逐渐获得进步。慕课意味着学习者需一直面对冷冰冰的屏幕学习，虽然有交流练习口语的同伴，但总感觉隔了层纱，缺少传统教学中对话者面对面肢体语言丰富的互动交流，这一点在口语慕课和涉及口头练习慕课方面，如精读慕课的口头练习尤为明显。参加角色扮演、对话练习，以及涉及人数多的课堂辩论活动时，慕课模式劣势突显。一方面，活动难以开展，另一方面，即使可以实现口头交流，语言输出质量的好坏也难以监控与保障，学习者对话交流趣味性感受低下，达不到语言交流的最佳效果。相对于传统英语教学模式，在与口语练习的相关课程方面，慕课目前远远不能满足学习者的要求，有待技术进一步发展来改善。当然，听力、阅读、写作、翻译等课程方面，慕课完全可以将其特有性质发挥得淋漓尽致，学习者能真切感受到慕课的实用、便捷之处。因此，不能一概而论，全盘否定。

慕课短小精悍的视频知识点易于引起学习者关注。但是，短短一段视频，贯穿制作过程的是众多资深教育工作者的辛劳付出。为了保障权威代表性，慕课是集体智慧结晶，而非个人能独自承担并完成的项目。制作前期，主要工作任务是构架课程体系，即开设何种课程、课程宗旨、简介，所包含的具体内容、测试形式、评估方式等。前期工作量大，涉及面广，主要承担者是资深优秀教师，每位教师承担部分任务，互相沟通协作，之后的慕课制作更需要技术人员参与。可见，要开设英语慕课，需要许多教师与技术人员的共同付出，这必然增加了开设课程的复杂性与难度，致使某些想开设课程的教师望而却步。英语慕课从前期准备到后期制作，整个过程需要投入相应时间、精力，如果仓促进行，整体质量会受到很大影响，给人留以粗制滥造的印象，绝非慕课设置初衷。慕课制作过程还需要一定资金投入，用于课程准备、讲授以及制作等方面，资金是否充裕也是慕课能否成功开设的必要前提。

据目前数据统计，应用慕课进行知识储备、更新的学习者大部分为非在校生。慕课是继续教育的有效补充，使终身教育理念得以更好传承。给非在校生带来便捷的同时，也意味着在校生对慕课的认可度不高。究其原因，在校生习惯于教师手把手引导学习的传统面授方式，很难完全适应并接受新的教学模式；目前，慕课在语言学习方面开设的课程有限，难以满足在校生系统学习语言的需求，因此慕课还不能很大程度地替代传统教学模式。虽然大家期待慕课将来在在校生教育中扮演着举足轻重的角色，但不免担心其盛行意味着一大批教师的职业前途问题，未来实体校园能否继续存在？如果能继续存在，实体校园主要功能体现在哪些方面？等等，一系列问题的提出与解决关乎未来高等英语教育走向，值得深思。另外，慕课学习者利用互联网进行学习，便捷的同时也会造成人与人面对面的直接交流日益减少，对人际关系疏远推波助澜。而且，慕课教育培训所颁發的证书是否在社会范围内得到认可也是需关注的问题。

四、结语

慕课教育模式是一种新兴事物，既有自身体现出的众多优势，也有不可忽视的存在于某些方面的劣势，其现今还处于摸索探究阶段，慕课未来的发展趋势还不能一概而论，最好基于其特点发挥优势，扬长避短。

目前看来，慕课与“翻转课堂教学法”（教师创建视频，学习者课前观看视频中教师所提供的讲解内容，之后回到课堂，在课堂上师生面对面进行进一步交流，并且完成作业。）的融合在操作可行度方面不失为一种合适的教学方法。国外兴起的慕课模式在我国是否能被很好地接纳，并在高等英语教育领域充当举足轻重的角色，还需要进一步思考与探讨。总之，在未来，语言教育工作者还是希望慕课能将高等教育带入一片新天地。

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