多媒体技术在数学教学中的应用探微

俞仁山

摘 要：多媒体技术应用于数学教学，能节省教学时间，增加教学活动的生动性和趣味性，能激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。文章结合教学实践，对多媒体技术在数学教学中的应用进行论述。

关键词：数学教学；多媒体技术；趣味性；學习兴趣；教学效率；教学质量

中图分类号：G623.5；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0061-01

多媒体技术与数学教学相结合，无论在内容上，还是在形式上，都是一种全新的教学方式，能够促进教学资源共享。教师利用多媒体播放视频、音乐、图片、文字等，能让学生产生身临其境的感觉，丰富学生的情感体验，调动学生学习数学的欲望。教师应创新教学方式，注重培养学生的逻辑思维、创新思维和抽象思维，利用多媒体设备将教学内容以图片、视频、幻灯片等方式进行呈现，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生的数学核心素养。

一、多媒体技术在数学教学中的应用特点

多媒体技术在教育教学领域的运用逐渐成熟起来，促进了教学的快速发展，提高了教学质量。多媒体运用到数学教学中具有诸多优势，主要体现在以下几个方面。首先，学生的理解能力有限，而利用多媒体设备能够将抽象的数学知识以具体的情境进行呈现，符合学生的认知特点和思维方式，能让学生对数学知识有更直观的了解，进而提高教学效率和教学质量，提升学生的数学核心素养。其次，多媒体技术运用到数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，活跃课堂教学氛围，让学生积极主动进行学习，学习成绩能够得到有效提升。第三，多媒体丰富的教学资源能够开阔学生的视野，增长学生的见识，拓展学生的知识面。第四，多媒体教学借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变化等手段，具有化繁为简、化难为易的效果，使得课堂教学容量大、速度快，效果也更好。

二、多媒体技术在数学教学中的应用

1.创设教学情境，提高学生学习欲望

在数学学习过程中，学生经常会觉得枯燥、无聊，在上课的过程中精力不能够很好地集中。教师将多媒体技术与数学教学有机结合，能创设有效的教学情境，让学生以最快的速度进入课堂学习之中。多媒体丰富的画面，极大地刺激着学生的感官，让学生能够身临其境，感受数学知识的真实性，提高学生学习兴趣，增强学生的实践能力，使学生的思维一直处于活跃状态。数学教学比较枯燥，往往会导致课堂氛围比较沉闷，很难形成活跃的课堂氛围。而利用多媒体辅助教学，能活跃课堂气氛，点燃学生学习的激情。教师可利用多媒体播放与数学知识相关的音乐或电影片段，这样，既能活跃课堂教学氛围，又能让学生得到短暂的休息，还能够从中学习到其他方面的知识。例如，在数学教学中，教师可播放与数学家相关的电影片段，让学生了解数学家和他们取得的成就。这样能够让学生对数学公式、符号、理论以及数学的意义有充分的认识，从而激发学生的学习动力。教师在课堂教学中也可以播放短暂的音乐来活跃课堂气氛，或播放小段动画，提振学生精神，集中学生注意力。要将其作为奖励机制，提高学生自主学习的积极性，进而提升教学效率和教学质量。

2.将多媒体技术与传统教学相融合，实现教学现代化

随着信息化时代的到来，多媒体技术给教育教学带来了极大的便利，丰富了教学形式，增加了教学活动的趣味性和生动性。在数学教学中，教师利用多媒体技术可将抽象的题目信息清晰地呈现在学生面前，使抽象的数学知识具体化，让学生对数学题目有更清楚的了解。例如，在教学“追击和相遇”这类问题时，教师可利用多媒体技术把抽象的数学题目制作成动画，把汽车运动过程制作成幻灯片进行展示。这样有利于学生对数学题目进行理解，更有利于学生对数学问题的思考和解决。除此之外，教师还可以针对学生学习特点及个体差异，利用多媒体技术为学生创设不同的情境、题目，量身定做教学方案。这样，能有效促进学生的个性化发展，培养学生自身特长，为学生成长和成才奠定基础。例如，A学生喜欢打篮球，教师可以将篮球与数学相结合，利用多媒体精心制作NBA短片，让学生对得分、助攻、篮板等多项数据进行计算，提高学生数学计算能力；B学生喜欢听歌，教师可将关于数学算法的速记歌曲作为该学生的课后作业，让学生在自身兴趣范围内不断提高数学能力。

三、结语

总之，多媒体技术以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动了学生的学习兴趣，化抽象为具体，充分发挥了学生的主体作用，使课堂教学收到事半功倍的效果。在数学教学中运用多媒体技术，教师应注意合理选取切入点，找准最佳时机，科学安排时间，以最大限度地发挥现代信息教育技术手段的优势，促进课堂教学过程的优化，培养学生逻辑思维、创新思维和抽象思维，提高学生的数学成绩，提升学生数学核心素养。

参考文献：

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[2]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2013（02）.

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