浅谈初中音乐教学导入艺术

罗鸿云

贵州省龙里县第三中学

一、利用多媒体音像画面导入新课

运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志。多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如，我在上《难忘岁月》的第二课时《黄河魂》这一课上，我用多媒体播放《黄河大合唱》的第四乐章《黄水谣》的音乐，屏幕上展示黄河两岸秀丽旖旎的景色，当音乐进行到“自从鬼子来，百姓遭了殃，奸淫烧杀一片凄凉……”时，媒体展示日本人残害中国百姓的各种画面。同学们看的入神，听得仔细，不时的为画面上的一些的情景而怒号。谴责日本人在中国所犯下的滔天罪行。短短的几分钟，在这“视界融合”的教学手法下，使学生达到情感上的共鸣，为进一步深入学习、理解音乐作品营造了氛围。

二、利用音乐姊妹艺术导入新课

人们常说，艺术是相通的，一点也不假，不管是文学、美术、还是舞蹈、戏剧、甚至是摄影和建筑等等和音乐都有着千丝万屡的联系。在音乐课上，借助姊妹艺术开场，既是同学们喜爱的形式，有能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。在上歌曲《渴望春天》一课时，我选择了朱自清的散文《春》来作为导线。在一首轻柔活泼的小提琴谐谑曲的伴奏下，我充满感情地朗读起来：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”学生在这样优美的音乐和经典的诗文的感染下，脸上仿佛吹拂着温暖的春风，眼前仿佛看到了嫩绿的小草和和煦的阳光，为学生渲染、营造了一个优美的课堂教学氛围，学生个个翘首凝视，注意力高度集中。勿用多言，同学们随抒情的诗句，不知不觉中已进入情景之中，充分调动了他们的学习积极性加深了学生的情感体验，把他们的真实情感引出来。诗与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时也满足了同学们多角度的审美。

三、以典故轶事导入

教师在教课时应加强对课外知识的备课力度，注意对课外知识的收集。如我在教《进行曲》这课时，在听赏《中国人民解放军进行曲》之前，我讲述了一则在《环球时报》上刊登的一篇童培幸的《我用指挥棒敲敲北约》的文章，内容大致是，作者赴慕尼黑考察，不时恰逢以美国为首的北约悍然袭击我国驻南斯拉夫大使馆。一天傍晚，在慕尼黑皇家啤酒屋的施慰默大厅里，作者点了一首《中国人民解放军进行曲》，乐队指挥邀请了作者担任指挥。音乐响起，这种穿越国界的艺术语言向世界各国的人们传达了中国人的心声，它体现了中国人民万众一心的钢铁意志，使人们从音乐中看到强大的中国。故事讲完后，马上激起了学生爱国之情，唯有中国强大了，才能挤身于世界强国之林，也激起了学生强烈的学习欲望，急于想聆听这令中国人骄傲的歌。

四、创设问题情境导入

现代教学中，启发式教育具有极大的优越性，启发式教学要运用好，关键在于创设问题情境，在音乐课开始时，运用创设问题情境开场，能吸引学生的注意力，调动学生主动参与的热情。在欣赏德沃夏克的《自新大陆》时，可提问：“新大陆”指什么地方？他给作者带来了什么？是什么激起作者创作的灵感？为什么作者对印第安英雄情有独钟？启发学生在聆听音乐时通过作品背景资料，旋律分析，情感体验，去揭开心中的迹团。这样，调动了学生的求知欲和学习兴趣，有利于课堂上形成乐于求知的氛围。

五、用卡拉OK形式导入

卡拉OK这种演唱形式,是人们喜闻乐见的,尤其是教师或学生的翻唱,更是同学们所关注的。通过范唱,能使学生对音乐获得整体感性认识,并留下深刻印象,有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东方之珠》时,请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》,因此歌属流行歌曲,多数同学较为熟悉,并十分喜爱,台上同学的演唱牵动着台下同学的心,有的跟着旋律模唱,有的挥起双臂互动,整个课堂非常激情,接下来我便说:“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外孩子期盼拥有一个温暖家的渴望心情,今天我们同样学习一首流行歌曲,表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场,显得自然贴切,不仅丰富了主题内容,而且增大了知识容量。不乏是一种很好的开场形式。

六、以扣人心弦，引人入胜的故事导入

中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注,对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场,能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解,作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时,因为乐曲内容取材于古老的传说,从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节,叙事性很强。所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事:梁祝相识一草桥结拜一同窗三载――十八里相送――抗婚――楼台相会――化蝶……欣赏完整个乐曲后,有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下,有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而感到骄傲。

关于音乐课的新课导入，形式多种多样，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行，教师可根据学生实际情况，灵活运用。只要用法得当都能取得良好的教学效果，学生的积极性也会被调动。

[1]田雅丽.实时多媒体音乐欣赏教学的意义［J］.电脑知识与技术，2005（36）.

[2]孙琦.关于音乐欣赏教学的现状分析与思考［J］.星海音乐学院学报，2010（1）.