思政教育三要素视角下分析思政课“大循环”教学模式

■贾红霞/贵州广播电视大学（贵州职业技术学院）

一、思政课“大循环”教学模式介绍

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》简称概论课，是高职高专院校思想政治理论教育的核心课程，是每一个大学生的必修课程。［1］根据中央宣传部和国家教育部的规定，高校思想政治理论课是高校进行思政教育的主渠道和主阵地。但是长期以来，高职思政课内容教条，针对性不强，方式单一，枯燥乏味，理论说教多，知行脱节，在学生眼中已沦为了“睡觉课”“低头课”。

为了改变不良现状，贵州职业技术学院积极进行了教学改革创新，2016—2017学年第二学期开展了“大循环”教学模式，分别有9位专职辅导员和团支书，3位专职思政理论课教师共同组成“大循环”教师组。本学期共18周，11周理论课和7周活动课。

理论课授课方式是每个教师选择一章自己擅长的章节，轮换到自己上理论课就只需要负责一章节内容的讲授。每个教师负责一个班级，第一二周上课班级是教师自己上课的责任班级，负责本学期本班学生的实践活动课、学生成绩、作业考核等。实践活动课方式灵活多样，分别安排在第一二周、第六周、第十周、第十四周、第十七周和第十八周共7次，项目分别是：（1）走进伟人，感受伟人精神。（2）毛泽东诗词吟诵。（3）电影鉴赏。（4）PPT 展示。（5）经典原著诵读。（6）知识竞赛。（7）社会调查。

这种“大循环”教学形成的局面是授课的12位老师7次是在负责班级开展活动课，其余11次在其他不同班级上理论课，同一个班级的学生会在本学期与12位不同的老师见面，由12位不同老师讲授理论课12章节的内容。

教改是否收到良好效果，关键看学生的反馈。本学期结束时，对参加此次“大循环”教学的学生进行了意见和建议的收集，归纳学生反馈意见，总结出思政课“大循环”教学特色，分别是领略各具特色教师风采，一种全新的上课体验，教学内容丰富多彩，多媒体应用活跃课堂氛围。

二、思政课“大循环”教学特色分析

思想政治教育过程，是教育主体对教育客体进行教育、促使客体通过自我教育接受教育，影响并反馈给主体，这样一个不断循环往复的运动过程。［2］在此过程中必备要素有：教育主体（教育者）、教育客体（受教育者）、教育介体（教育内容和教育方法）。思政课“大循环”教学活动紧紧把握三大要素，创新思政教育。

（一）思政教育者素质结构良好

思政教学活动的教育主体是思政教师，他们是思政教育过程的组织者和引导者，处于主导地位，发挥主导作用。为了更好地履行职责发挥主导作用，教育者的自身综合素质尤为重要，“大循环”教学能够使学生领略各具特色的教师风采，主要是教师的素质结构良好，包括政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质、生理心理素质等。［3］

1、过硬的政治素质是基础

“大循环”教学的专任教师和兼职教师具备过硬的政治素质，优良的政治品质，坚定的政治立场，极强的政治鉴别力和敏锐性。在教学活动中能够科学把握社会思潮，熟悉并善于运用党的方针政策。科学准确地引导大学生接受马列主义理论，树立社会主义信仰，培育正确的世界观、人生观、价值观。

2、良好的道德素质是根本

道德素质，高尚的道德品质和良好的职业道德素质，教师热爱尊重学生，具有强烈的事业心和奉献精神，能够怀着一颗为教育付出的心，认真备课，用心制作课件，恰当使用教材和视频。因此有着强大的吸引力和感染力，产生一种无声胜有声的教育力量。切实做到爱岗敬业和关爱学生，是良好师德的塑造者。

3、与时俱进的思想素质是核心

思想素质，老中青教师思想观念随着时代变化更新观念，如价值观念、信息观念、竞争观念、时效观念、人才观念、法治观念、创新观念等。在教学活动中综合运用新观念，给于学生以启迪。具备全新的思维方式如整体性思维、开放性思维、层次性思维、立体性思维等，在思政课上教会学生独立思考问题的方式方法。思政教师具备与时俱进的思维是主动应对信息时代的必要条件。教师年龄和学生相仿，接受新鲜事物，应对时代变化与学生没有代沟，易于产生共鸣。

4、扎实的知识能力素质是支撑

知识素质，“大循环”教学的教师具备扎实的理论知识和广博的文化知识。专职教师具有比较系统的马克思主义理论知识和思政教育专业知识，兼职教师有与思政专业相关的教育学、心理学、政治学、伦理学、社会学、法学、管理学、计算机等学科知识背景。同时她们涉猎文学、美学、历史、艺术等方面知识，从而使思政教育活泼。达到学生所说的教学效果—“从每个老师那里得到不同的知识。年轻老师接近学生生活，善于用网络，学生感兴趣。年龄大点的老师，讲的内容是我们不知道的历史故事，听得津津有味”。

能力素质，“大循环”教学的教师综合能力强，对社会现象分析观察，大学生思想状况进行感知的能力，对学生思想问题进行调查和理论研究的能力，向教育对象输出信息的表达能力，包括口头表达、文字表达、形象表达等，预测制定计划、组织各种教学活动的能力。

5、向上的生理心理素质是必需

生理心理素质，“大循环”教学的教师拥有充沛旺盛的精力投入工作中，广泛稳定的兴趣、丰富健康的情感、坚定果断的意志、富有内涵的气质、良好的性格等，以感染教育对象情绪，满足学生心理需要，激发学生积极性。因此学生感知到“每个教师有自己的个性，有自己的见解，结交更多的良师益友，幽默风趣，有的老师温柔如水，有的冷淡如冰。”

（二）青年学生是思政教育的主要对象

思政教育过程中的教育客体，是教育者施加教育影响的对象。青年是思想政治教育的主要对象，因为青年是我国社会主义现代化建设的接班人，青年学生的生理心理特点突出。

1、青年学生是现代化建设的接班人

十九大报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”［4］青年是社会主义现代化建设的主要承担者，培育青年为有理想有道德有文化有纪律的当代青年是思政教育的任务，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必须。“大循环”教学，把青年作为思政教育的主要对象，每周轮换教师上课，用学生从未接触过的上课模式，创造一种全新的体验。在这个过程中学生需要不断适应每个老师的节奏，提高学生的适应力，为以后踏上工作岗位和社会帮助很大。

“青年是国家的前途，民族的希望。”培育一代有理想、有本领、有担当的青年决定了思政教育要把目光更多地投向青年。“大循环”教学，学生是圆心，老师们形成圆圈，环绕在学生周围。很好地实现了思政教育目光投向青年的目标，教师把完整精致的知识传给学生，学生明了清晰地快速掌握，提高教学质量，提高青年学生素质。

2、青年学生的生理心理特点突出

有效开展思政教育需要把握思政教育主要对象青年高职学生的特点，青年时期是人的生理发育旺盛期，新陈代谢力强，体力精力最旺盛。在“大循环”教学过程中充分发挥青年学生特点，调动积极性，开展丰富多彩的校内外的实践活动，把旺盛的体力精力用在有意义的项目上，如红歌快闪、志愿者服务、马协会知识传播等。

心理特点主要指个性发展。青年成人感出现，独立性增强，表现在独立自主处理自己和他人的问题，独立选择自己生活目标，捍卫自己观点，有自己的判断评价标准，自我评估全面主动。自尊心、上进心、好胜心强，喜欢争论。“大循环”教学正是抓住青年学生上述特点，让学生感受并独立评判教师风采，通过演讲比赛、知识竞答等活动给学生自我表现的舞台，满足95后学生的鲜明个性，大轮换保持新鲜感。

（三）活用思政教学教育介体

1、思政教学活动内容

教育介体中教育内容是进行思政教育活动的客观依据。内容基本要素包括世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育等。教学中不同的老师综合运用各种方式把这些思政教育内容形象具体地带给学生，做到入脑入心。

利用实际问题让学生理解教材，如讲小故事，讲自己的亲身经历，提高兴趣，培育学生人生观里面的理想教育、成才教育、艰苦奋斗精神教育。看新闻听新闻评论时政，关心发生在自己周围的事情，理实结合，对学生进行政治观教育里面的基本国情教育、党的基本路线教育、爱国主义教育、形势政策教育等。让学生走出课堂，到公园，走进农民，成功人士讲座，使得生活与书本结合，融会贯通。通过实例进行道德观教育，包括职业道德教育、社会公德教育、共产主义道德教育。

2、思政教学活动方法

教育方法是思政教育过程最终取得良好效果的保证和条件，是联结教育者和受教育者的纽带。教育介体中教育方法主要指教学形式、媒介、活动，多媒体的应用活跃课堂氛围。

“大循环”教学每位老师精心制作PPT、录像、视频，通过网络多媒体现代化传播工具让课堂气氛活跃，学生明显感觉主动听课的时间变得比以前多，诙谐幽默的上课方式让学生忘记毛概是门政治课，课堂传出阵阵笑声，没有沉闷感，不再进行催眠。

三、思政课“大循环”教学存在的问题及改进

（一）思政课“大循环”教学存在的问题

（1）章节混乱，没有按照顺序上，是打乱的，不像一个老师上，这节课上不完下节课来可以接着上，这种轮换老师上不完就不上了，下一个来的老师又从另一个地方开始，都不统一，会时不时打乱思路。（2）两位老师不是一个思想，存在不连贯性，上下章节不配套，思维跳跃性大，适应能力差的同学不能及时反应。（3）师生间感情增进不了，每条半径到圆心的距离一样远，拉近不了师生情感，才刚认识一位老师又要换另一位老师。（4）上课时间仓促，无法完成教学任务，讲解不完善章节不衔接，有些老师死板，应付对凑。

（二）思政课“大循环”教学改进建议

（1）充分发挥活动参与者的主动性和创造性，实现真正自我教育。鼓励学生对热门问题的探讨争论，调动学生参与性，加大作业量，花更多时间组织类似PPT主题演讲，主题活动可以合班的两个班级进行比赛。（2）多加强课堂互动，增强学生活跃性，举行大型辩论赛，自主思考，加深印象，展现创造性机会。多开展实践教学，把学习主导转移到学生群体，自我开展，教师指导协助。通过活动增进师生感情。（3）少安排一些老师，按照章节顺序开展小轮换，既体验到轮换，又能听完1个老师讲完整，增加师生交流次数。

思政课“大循环”教学总体利大于弊，每个老师把自己最擅长的最优秀的一面展现给学生，提高教学质量，创新大学生思政教育模式。当然探索总是不完美的，教学改革会一直在路上。

［1］刘晓黎，邵秋男.思想政治理论课教学中应注意的几个问题——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例［J］.思想政治教育研究，2014（3）.

［2］陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［3］王莹.思想政治教师素质结构的优化研究［D］.哈尔滨:哈尔滨师范大学，2013.

［4］李全喜，刘俭.习近平青年思想研究综述［J］.河北青年管理干部学院学报，2017（2）.