大学体育教学模式研究综述

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伴随社会的发展，高校的体育教学模式也不断在深化改革来适应社会的发展，新的教学理念、模式、方法的不断涌现。国内主要在高校体育教学模式的作用和意义上研究的比较多，对高校的体育教学内容、教学模式、内容等阐述的并不深，使得教学模式的可操作性比较差，而且重复研究较多本文对我国目前普通高校现存的教学模式进行深入的综合探究，探索高校体育教学模式的深化改革方向，为高校的体育教学模式研究提供理论依据。

一、高校体育教学模式的概念及特征

对体育教学模式的深入研究体现了体育教学模式具有操作性、实践性和优效性等多维特点，因此体育教学模式被定义为：体育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标而形成的规范化程序，包括相对稳定的教学过程结构和教学方法的体育教学活动的操作体系[1]。

二、不同教学模式的特点

(一)“三基型”体育教学模式

“三基型”高校体育教学模式重点是让学生掌握基本的体育知识和技能，运用这种手段提高学生的身体素质和体育知识。在组织形式上普遍以班级为单位进行授课，其优点在于能发挥教师的主导作用，然而这种教学模式的弊端在教学内容多次出现，教学过程过于古板没有创新，不利于学生的因材施教和个性的培养。

(二)“一体化型”体育教学模式

此模式的核心内容时增强学生的身体素质，在其教学组织形式上主要是将早操、课间操、和体育教学三位一体相互结合起来。这种教学模式的优点在于将体育教学和课外体育活动有机的结合起来，使体育锻炼相互补充和延伸，促进其的整体性。不足在于对课外体育活动的场地器材和学校体育工作量的增大，投入人力物力较多。

(三)“并列型”体育教学模式

此类模式以调动学生的积极参与和运动能力为基点，因材施教尊重个体的身体和运动能力差异。该模式的不足之处在于个体差异分层次艰难，必须对学生进行全面深刻的认识进行分班，对教师的能力要求高，综合性的教师，教师的备课等工作量也相对来说较大。虽然这种模式存在很多急于解决的问题，但是这种模式的教学效果很明显。

(四)“三段型”体育教学模式

此类教学模式注重学生的体育运动能力、体育基础的增强同时也培养学生锻炼身体的习惯。此类模式的组织形式主要将学校的体育教学分不同的阶段。这种模式表明体育在高校教育中占有非常重要的一席之地，不足之处在于不能区别教学不能照顾到优等生，授课上分次多，对场地器材、师资的消耗量大。

(五)“分层次型”体育教学模式

该模式的指导思想是遵循规律从学生的生理、体能和个性心理特征等实际情况出发，在总的教学指导下，使学生有更多的选择余地，这有助于发展学生个性和创新能力培养学生锻炼健康意识。缺点在于比如各年级开班多了，管理起来很复杂，也很困难，对师资和场地条件要求很高。

(六)“俱乐部型”体育教学模式

该模式成为高校体育教学改革方向，其形式多样、内容丰富、方便灵活的教学，它主要注重培养学生的运动能力和体育兴趣，让学生树立终身体育意识。这种体育教学模式的实施对场地设施硬件设施和经济基础等有很高的要求，同时也受学校领导的思想观念和学校师资队伍等条件的限制。

(七)“三自主型”体育教学模式

此类体育教学模式在指导思想上主要是培养学生的体育运动兴趣和自主选择凸显兴趣和个性展示。在组织形式上更注重自主性，通过这种形式调动学生的体育参与积极性，给不同喜好的学生提供一个学习的平台。但这种教学模式对学校的师资、器材、场地、观念等其它配套设施要求较高。

(八)“混合型”体育教学模式

“混合型”体育教学模式在模式思想上主要培养学生的体育能力和体育学习积极性。教学组织形式是将体育基础课和体育专项选项课两者统一。该模式的优点在于能体现因材施教的教学原则，学生根据自己的实际情况来选择专业课，是他们在基础的学习中更专业化，从而掌握体育的基础知识和基本技术技能。

(九)“选择型”体育教学模式

“选择型”体育教学模式是在指导思想方面以学生发展为本，教师在教学中调动学生的课堂主动性和创造性。此模式的优点在于因材施教、促进学生积极行的提高。但是不足之处在于在体育教学内容上学生得不到体育运动技术和体育知识的全面发展，对体育教师的专业技术水平要求比较高，因此大部分高校很少采取这种教学模式。

三、结语

现阶段我国各大高校采用不同类型和组织方式的体育教学模式，其指导思想也各不相同。这些不同的体育教学模式中，并没有好坏和优劣之分，各有其自身的优缺点。各高校进行体育教学改革解放思想、从实际出发，根据学校的实际情况选择、构建具有本校特色的、切实可行的体育教学模式，才是最有效、最优的方案。

参考文献：

[1]陶弥锋,宋欧.我国普通高校体育教学模式综述[J].江西蓝天学院学报,2006(9):49～51.

[2]东锋.新课程下高校体育教学模式现状及对策[J].四川教育学院学报,2009(9):52～54.

[3]阳剑,刘海元.新课标背景下的体育教学模式[J].体育学刊,2008(6):16～18.

★指导老师：孟凡强