我的教育理想

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在我的教育理想中，我希望孩子们都能有一个快乐的童年。在童年的时光里能够自由支配时间，跟同伴交往，和同伴一起愉快且无忧无虑的游戏，没有歧视，不会被学校里的小团体歧视、孤立，单纯而快乐的度过童年，保持一颗纯真美好的心。

民间常说“三岁看老”，幼儿在童年时受到的来自家庭、社会、学校等方面的影响在一定程度上会干扰他们成年后的生活方式、为人处世的方式等。由此可见，在童年为幼儿创造一个良好的环境，让幼儿接受良好的教育是尤为重要的。

一、家庭教育

世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的孩子。幼儿进入学校之前的全部时间都是跟家庭的教养人待在一起，即便去上学了，他们依然会每天回归家庭。他们的一言一行都受家庭教养人的影响。每个家庭教育出来的孩子都不一样，他们有的活泼、有的文静、有的单纯、有的思维敏捷。良好的家庭教育是幼儿养成良好性格和行为的关键。

(一)家庭教养者要适当满足孩子的合理需求

现在的社会有一个普遍的现象，年轻的父母生完孩子外出务工，将年幼的孩子留在家里给老人照顾。而许多老人每天的事情就是带着孩子围在牌桌前打牌，孩子哭闹了就给一两块钱去买东西。而有些稍微吝啬点的爷爷奶奶在孩子哭闹的时候就拉过来连打带骂的批评一顿。被打的次数多了，这些孩子就明白在家长那里是得不到好处的，但是他们又想和其他孩子一样有那些小零食小玩具，于是他们就有了自己的办法。有些胆子、体力差一点的孩子就耍一些小心眼，跟在那些有钱买东西的孩子的后面，靠自己的“聪明才智”让有钱的孩子主动把东西分享给自己；有钱的孩子也会把自己的零食给这些不会哄人的孩子，要付出一些小小的代价，比如给有钱的孩子跑跑腿、按照有钱孩子的要求做一些滑稽的动作等等；还有一些动作灵敏的孩子不愿意去讨好别人，于是就“自食其力”依靠自己的身手，在小卖部的老板不注意的时候，顺手牵羊，满足自己小小的欲望。在这样的情况，孩子间的小社会团体就诞生了。有钱的孩子是最高的领导，他们主导着伙伴的行为，使唤着一群小弟。聪明且会哄人的孩子就成了有钱孩子的军师，为领导出谋划策，享受着最高的福利和权利，有钱孩子给不给谁吃东西，在大部分情况下也会听取秘书的意见。剩下的那些孩子就是员工了，被领导使唤，被秘书欺压，经常做一些自己不想做的事情。那些动作敏捷的孩子倒是落得自在了。

有压迫必有反抗，父母回家的时期就是这些孩子们反抗的最佳时期了。这些父母长期不在家，偶尔回来一次就好好宠爱孩子，那些平时没有零花钱孩子，等父母回家的时候就会有花不完的钱，再也不用为了一点点东西牺牲自我，替有钱孩子做事了。他们会与有钱孩子翻脸，然后买大量的零食满足自己的欲望，然后把零食分给和自己同样“受苦受难”的兄弟。于是这些“员工”全都跳槽，跟了“新老板”。原本有钱的孩子就成了光杆司令，可能会有一两个死党跟着，或者就只剩自己了。然而，现实很残酷，外出打工的父母还是要走的，他们给孩子零花钱也都是暂时的。等父母走了，这些孩子没有了经济来源，就没有钱买零食玩具了，自然也没有别的孩子愿意再跟着他了。那些跳槽的孩子会集体再次回到有钱孩子的旗下，并把他们倒戈的原因全部推给父母回来的孩子，结果可想而知，在有钱孩子的带领下，没有人再愿意跟父母回来的孩子玩了，就算有，那些孩子也不敢承认，怕自己也会同样被大家孤立，并称他们之间的玩叫“假玩”。最终被孤立的孩子在体会到一个人的痛苦之后，投靠了“自力更生的人”。

由此可见，当幼儿的一些基本需求在成人那里得不到满足的时候，他们会用自己的办法来满足自己的欲望，而他们的这些方法并不利于良好性格的形成。他们过早的接触到社会上的一些不良现象，并把这些现象活灵活现的在生活中演绎。如果后期再得不到正确的教育和引导，成年以后就很难再有什么突破，到最后活成了自己童年时的样子。如果每个孩子合理的需求都能得到满足，在一定程度上降低此类现象发生的概率。

(二)教养者要为孩子做好榜样，规范自己的行为

幼儿通过与周围环境的互动来获取信息，他们会在所处的环境中，通过模仿来完善自己的行为。在孩子的成长的过程中，教养者是孩子重要的模仿对象。两个同时出生的孩子放在两个不同的家庭中，长大之后在身心发展、为人处世各个方面表现出很大的差异。有这样一类孩子，他总是爱与别人发生冲突，他爱拿别人的东西，如果别人不给，他就去动手打人。后来经过了解，这个孩子在家经常会被爷爷打骂，在家里犯了一点错就会得到一顿打骂，对比其他教养方式的家庭，这一类孩子在学校使用武力的频率是相对较高的。孩子在家里受到了怎样的对待，就会用同样的方式对待其他人。

孩子在教养者的日常行为习惯的影响下慢慢建构自己的行为。笔者通过近几年的观察发现，一个家庭中，教养者有偷窃行为的，儿童表现出偷窃行为的概率远远高于行为良好的家庭。幼儿表现出的一些不良行为往往是对教养者无意识的模仿。

(三)教养者应该尊重幼儿的选择，不能随意剥夺孩子的自由

儿童做为一个独立个体，拥有像成人一样的权利，他们可以自由支配自己的时间，自由支配自己的身体，他们可以为自己做决定。比如有些做小生意的家庭，由于父母较忙，需要有人看店，就牺牲孩子自由活动的时间，孩子只能整天待在家里，看到别的小朋友想做什么做什么，自己只有渴望、羡慕的份，长此以往，会对孩子心生厌恶，也不利于他健康快乐的成长。父母生养孩子着实不容易，孩子在空闲时间帮父母干一些力所能及的事情也是应该的。但是父母在让孩子帮自己做事的时候要给孩子选择的机会，向孩子澄清厉害关系，让幼儿自己选择是否愿意帮助父母。孩子从来都不是谁的附属品，他们有权利支配自己的时间，孩子的时间父母不应该随意占用，应该多给孩子一些做自己事情的机会。让孩子有机会全面培养自己的兴趣，不要让他还没进入社会就开始讨厌许多事情了。

由于家教太严，父母担心的过多，笔者在大学之前从来都没有离开过自己居住的城市，大学依然是在笔者居住的城市读完的。每逢假期都要回家，寒假暑假更是不能外出。因此，笔者很憧憬能在假期约一两个好友外出旅游。但只要一回家，就没有出去的机会了，久而久之，笔者渐渐觉得家是一个禁锢自由的地方，只要回去了，就要被全面监控，再也没有机会出去。

父母在照顾孩子的时候总是怕孩子会出事，给孩子全方位的保护，他们的照顾可以说是无微不至、无所不至。这样一来就剥夺了幼儿自由选择的权利和面对困难时解决问题的机会，如果一个家长对孩子太过关心、过分保护，会在一定程度上限制孩子的发展，更容易让孩子产生逆反心理，逃避父母、逃避家庭，最终得不偿失。家长以爱的名义来束缚孩子的做法是不可取的。

二、学校教育

儿童生活时间最长的地方除了家庭就是学校了。幼儿的校园生活与家庭生活完全不同。学校是一个大的集体，也是一个小型的、简化了的社会，教师和孩子是学校的重要组成部分。幼儿在学校将首次接触集体生活，他们在集体中会遇到许多人、许多事，这些是家庭不能给予的。幼儿要在学校学会社会交往的技能，学会与陌生人相处、学会处理与同伴间的矛盾、学会与人为善、学会与同伴合作等。学校教育不只教给幼儿知识，更要让幼儿在学校生活中学会生存的技能，这些技能需要幼儿在集体生活中自我探索，自我吸收、自我完善。想让孩子在学校中成长进步，首先要让孩子爱上学校。

(一)学校

孩子们的学校应该是一个看起来很温暖，很想让人亲近的地方。学校的环境是极其重要的。学校里应该有山有水，充满大自然的气息，有符合儿童审美的建筑，有让儿童随时随地都能找到一个舒服的可以躺下或者坐着学习的地方。让儿童走进学校的大门就能感觉到温暖与和谐。学校是一个让孩子快乐成长的地方。

就外在环境而言，学校应该像一个梦中的城堡，学校的门是各种美丽的植物组成的，进门之后有一条宽敞的路，路的两边是盘枝错节的大树，树木为这条路搭了一个天然的顶棚，阳光可以透过树叶树枝洒在路上。这些树在一年四季会有不同的变化，会开花、会结果。校园里到处都是大片的柔软的草地，草地上长有各种颜色的小花，孩子可以在草坪上学习、游戏、集会。校园里要有品种多样的植物，四季分明。孩子们在一年四季都能观赏到不同形态的植被，感受大自然的丰富多彩与变换无穷。学校还要有高大的树木，树木上搭建的有可以同时承载很多个幼儿的木屋，每个木屋之间可以用吊桥相连，孩子需要独自思考的时候可以选择一个木屋，待在里面享受属于自己的时光。还可以约几个小伙伴一起去木屋里聚会，分享彼此的故事。

学校里有农场，农场里种植着各种各样的农作物，各种各样的果树，饲养不同的家禽家畜。孩子们在不想学习的时候可以去农场做一些力所能及的事，打理自己负责的农作物。丰收的季节，孩子们可以和家长老师一起分享收获的果实，感受收获的喜悦。幼儿可以在学校饲养自己喜欢的动物，但是孩子在饲养这些动物的时候要像妈妈照顾自己一样用心，这样可以培养孩子的责任感，懂得做父母的不容易。

学校里是有教室的，教室里没有高高的讲台，没有固定的桌椅，每间教室的布置都不一样。孩子们可以根据自己的需要布置教室，给每个教室设置不同的用处。教室里有软软的垫子，孩子们可以和教师一起席地而坐，探讨问题。孩子们没有固定的教室，他们可以根据课程的需要去不同的教室，体验不同的感受。

教师是可以坐着授课，每门学科都会有几个不同的老师，在遵守课程安排的前提下，孩子们可以根据自己的喜好选择去上哪个老师的课。孩子们也不必有固定的座位，在不违反课堂纪律的前提下，他们可以选择自己喜欢且舒服的位置学习。有需要的时候教师可以带领孩子到户外去学习、实践。

(二)教师

幼儿进入学校，没有了父母的陪伴，教师便成了幼儿主要的依赖对象。每个教师在幼儿的眼里都有着很高的地位，许多幼儿会对教师言听计从，教师说什么就是什么，教师让幼儿怎么做幼儿便会怎么做。幼儿会以教师为榜样，学习教师的言行，教师的一言一行会对幼儿产生潜移默化的影响。如果教师的行为不够规范，道德品质不好，对幼儿的伤害就难以估量了。所以教师要有良好的修养，要有高尚的道德品质，要时刻注意自己的言行，平等公正的对待每一个孩子。

并不是什么样的人都能成为教师。国家在选拔教师的时候应该严格控制各方面的因素。不仅要对教师的知识技能、专业素养、职业道德进行考察，更要调查教师在日常生活中为人处世的方式，调查他与周围所有人的关系。有些人可在专业测试时考出很高的分数，但在日常生活的品性极为糟糕。这样的人如果成为教师，对孩子的伤害是难以挽回的。在选拔教师的时候，他各方面都合格才能授予教师资格。

这样各个方面都很完美，能做到对幼儿完全平等公正对待的教师是很少的。一个教师能做到这些也是很难的。所以国家应该对教师进行全方面的支持。教师享有国家最高的福利待遇。

这些便是我理想中的教育，自由，公平，美好，无论何时都可以有自己的想法，和谐而公正。