多媒体与美术课程的教与学

张海燕

（宁夏吴忠市盐池县第三中学，宁夏 吴忠 751500）

一、多媒体教学能激发学生学习的兴趣

（一）爱好钻研前沿科技产品是少年儿童一贯的天性，这是由青少年和儿童的生理和心理特点所决定的。现代的多媒体形式主要采用计算机配合幻灯机、投影仪等进行课堂辅助教学。这些先进的教学设备本身就具有吸引学生的特点。

（二）多媒体教学内容丰富。多媒体教学的课程设置一般除了计算机本身的基础知识之外，它具有跨学科的特殊性，涉及文学、美术、音乐等多学科领域。比如，学生可以通过计算机的Word打字排版，设计出优秀精致的文字版面；可以用Photoshop设计电子贺卡、相册、图案等；可以用Flash设计学生们最喜欢的动画效果；用Frontpage设计制作当前最流行也是中小学生最感兴趣的网页界面。同时，用一些相关软件还可以做音乐合成等。这些丰富的学习内容不但激发了学生学习的兴趣，而且丰富了学生的知识领域，提高了学生的审美修养，提升了学生的综合素质。

（三）多媒体条件下的美术课使教学难度更加降低，使学生对学习积极主动、乐观自信。我们常说“兴趣是最好的老师”，这些由多媒体带来的兴趣首先成为教学顺利实施并产生高效课堂的第一条件。

二、多媒体的教学条件促进了教学形式的转型

（一）促使教师教学观念转变。在过去的教学中，教师是教学的主体，教学形式一般为教师在课堂上讲课，学生听课后做作业。一方面，教师和学生的距离很大，一方面，这样的教学观念很不适合学生接受。现在，“课改”工作已经全面启动，但由于很多教师长期形成的教学观念一时难以转变，无形中阻碍了“课改”的顺利进展。但当“多媒体”走进教学课堂后，它本身的有教学设备的特殊性就决定了有利于把课程组织为活动的特点，形成教学理念的更新。

（二）教学模式的转化。在多媒体授课的条件下，教学模式很容易转化。比如，在学习《我为校园添色彩》这一课时，简明扼要地讲解了校服设计的基础知识后，我用投影仪将幻灯片投射在投影屏上让学生欣赏，结果，学生很快就能结合我刚讲过的校服设计的相关知识七嘴八舌地对每一件校服作出自己的评价。孩子们的胆子很大，对某些名家的作品也直言不讳，敢于表达自己的认识和感受。其中，某些见地让做老师的我也觉得有些启发。在欣赏之后，引导学生形成小组，分别设计不同的校服，气氛异常活跃和欢乐。设计完成后，我引导他们自我评价和互相评价，之后，我做出总结评价，规范他们的认识。一个课时的内容，产生的效果却胜于过去的多个课时，促进了新课程的进展。

（三）有效构成师生主体地位的转换，建立师生民主和谐的平等关系。长期以来，在旧的教育观念和教学模式的支配下，教师总是处于一种领导和驾驭学生的地位，教师的讲课是单调的，学生的接受是被动的，当多媒体走进课堂后，前卫的教学设备，灵活的教学方式，活跃的课堂氛围，使得师生的关系变得融洽而和谐，师生互相尊重，关系平等。学生在课堂上大胆地探索、琢磨、研究、创作，使教学事半而功倍。

三、多媒体的美术课教学有利于教学资源的整合

多媒体美术教学的范围涉及各个学科的知识。如我们在前面提到的，可以利用相关电脑软件教学生打字排版；设计电子贺卡、名片、相册；合成音乐；制作网页等。因此，多媒体的教学能有效促进各学科资源的整合。这也为我们教师提出了更多更高的要求。对于美术教师来讲，尤其要丰富自己的美学知识，提高美学素养。只有这样，我们才能在教育教学中满足学生利用多媒体学习的各种需求，扩大学生的求知面，提高学生的审美感知能力、审美想象能力和审美创造能力，把他们培养成综合素质合格的学生。

四、多媒体教学有效提高教学质量

除了以上讲的“多媒体”在教学中的重要性之外，在其他方面，多媒体教学同样发挥着提高教学质量的优势。再举个我在过去教学中经历过的实例。在有一次学习《中国古代绘画欣赏（二）》的时候，当讲到（宋）范宽的《溪山行旅图》时，忽然有个女学生站起来问我：“老师，既然是‘行旅’图，为什么没有人呢？”其他同学也立刻反映表示支持她的提问。我惊愕之余要求学生仔细观看，结果在我的引导下，学生们才终于在“前景”中观察到在一条小溪上淌水而行的几个人物，但紧接着又为这几个人前面赶的是驴还是牛的问题而产生了争执。我们不能怪学生粗心，因为这些原作本身是很大的，但我们教材上的印刷品从色相上来讲比较失真，从规格上来讲还不到巴掌大小。这些尴尬局面的出现，影响了讲课的顺利进行。但有了多媒体以后，画面清晰，颜色和规格都更接近于原作，教学效果大为改观。

总之，由“多媒体”带来的新的教学形式和教学方法的作用是明显的。对于这些先进的教学资源，我们只能接受，并且在学习中接受，来改进我们的教学，提高课题价值。作为“视觉艺术”的美术课，在引进了多媒体教学后，教学内容更加鲜活而富有生机，教学活动变得更加精彩，寓教于乐。