阅读链接：融入阅读 物尽其用——人教版小学语文教材中“阅读链接”的指导策略

王华英

（金华市东苑小学，浙江 金华 321000）

一、激发兴趣，营造氛围

【案例1】六年级下册《千年梦圆在今朝》一文，链接了《炎黄飞天梦》这首诗。诗歌传神地点明了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好憧憬所进行的不断尝试和追求，以及“炎黄飞天梦”，“梦圆”在今朝后的欢呼雀跃，全诗凝练含蓄。课始让学生阅读全诗，学生脑海中不断叩问“五千年的梦”是什么？“梦圆”在什么时候？是怎么圆梦的？这样激起了阅读期待，学生迫切地读起了课文。

又如：六年级上册《怀念母亲》一文，链接了《我的中国心》这首歌曲的歌词，歌词字里行间流露着炎黄子孙永恒不变的爱国情怀。课始，学生一边默读歌词，一边听着歌曲，自然就进入了情境。

二、资料补充，博学广闻

【案例2】教学四年级上册《为中华之崛起而读书》一文时，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，然后联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程，再补充“阅读链接”里的资料：1917年周恩来赴日本留学，出国前给同学写下的临别赠言——“愿相会于中华腾飞世界时”；东渡前夕写下的著名诗篇——“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”。学生真切体会到周恩来是经过认真充分的思考才立下志向的，绝不是出于一时冲动，他的志向异常坚定，以后也没有丝毫动摇。

四年级下册《和我们一样享受春天》，是一首表达对世界和平的渴望的儿童诗，后面链接了《儿童和平条约》，课中补充这一资料，丰富了知识，更体会到和平的可贵。

三、对比欣赏，开阔视野

【案例3】 同样是描绘“田园风光”，陈醉云的《乡下人家》融情与景，融情于物，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的田园生活。文后链接的《在天晴了的时候》，戴望舒以诗的形式，巧妙地采用拟人手法，令乡间小路、田园风光都情趣盎然。虽然主题相同，但是体裁不同，语言形式不同，语言风格不同，这样的比较性阅读、欣赏性阅读，使学生开阔了视野，得到了熏陶。

五年级下册的《威尼斯的小艇》，作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，威尼斯人们的生活都与小艇息息相关，景物和人物相互联系，表现了威尼斯这个城市的特点，展示了威尼斯人的水上生活画卷。后面链接了散文《威尼斯之夜》，从夜空的清澈明净和夜晚的清新恬静两个方面，写了威尼斯美丽的夜晚。在教学时，引导学生体会两篇文章，从不同的角度向我们展示了同一个城市的面貌，落笔点各有侧重，写法上各有特点，形成互补。

四、读写结合，指导实践

【案例4】四年级上册老舍写的《猫》一文，课后链接了周而复和夏丏尊描写猫的片段。三位作家选取的角度不同，写法不同，但同样表达了对猫的喜爱之情。教学时，读写结合，先引导学生去阅读、感受、对比，在表达方法上得到启示，然后借鉴三位作家描写小动物的方法，写写自己喜欢的动物。

六年级上册《我的伯父鲁迅先生》后的第一个“阅读链接”是萧红的《回忆鲁迅先生》。所选片段寥寥数语勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点，给人留下深刻的印象，是学生学习人物描写的好范例。

五、深化主旨，拓展提升

【案例5】还是六年级上册的《我的伯父鲁迅先生》，第二个“阅读链接”是巴金《永远不能忘记的事情》中的片段。巴金选取了老人、孩子、工人、盲人等有代表性的人物，生动地描述了他们到鲁迅灵堂吊唁的情景。学生通过这个“阅读链接”，可以更深切地体会到人们对鲁迅先生的无限敬仰和爱戴。

六、培养习惯，夯实素养

【案例6】四年级上册《爬山虎的脚》，文后的阅读链接是关于托尔斯泰的一则小故事。阅读了课文和这个小故事，学生领悟到叶圣陶能准确、具体地写出爬山虎的特点，是通过对爬山虎的观察，清楚地获知了爬山虎是怎样一脚一脚往上“爬”的；托尔斯泰这位著名作家能写出著作，也是平时多观察、勤积累。由此学生获得了有益的启示：观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践。

六年级下册的《匆匆》链接了《明日歌》，这首诗告诫世人光阴似箭，日月如梭，在明日的幻想中虚度光阴的人，一生都将碌碌无为。此诗简短易背，时刻提醒学生要养成珍惜时间的好习惯。

可以肯定，编者编排这20个“阅读链接”的目的远不止以上这些。教师们如果能够把握每个“阅读链接”的要点，有针对性地加以指导和运用，那么，物尽其用，定能链接出更多的精彩！