试论高职院校古代文学教学中人文素养的培养

罗高兴

（西藏拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）

在面向社会、面向就业的高职院校教学体系当中，古代文学虽然仅仅是各专业学生的选修课程，但是由于这门课程在培养学生人文素养方面的独特作用，在课程改革全面实施以来受到了广大师生的重视。传统的古代文学教学侧重的是知识讲授，远离时代的学习内容、满堂灌的教学方式难以激发高职学生的学习热情，他们的古代文学学习效率也一直十分低下。为了在古代文学教学中贯穿素质教育，教师要知识讲授和人文素养培养并重，并且选对在古代文学教学中培养学生人文素养的方式。教师要避免将自己的思想强加给学生，让人文教育变成高高在上的道德说教过程。教师要树立“用教材教”的正确教材观，创造性地使用教材，善于发现前人思想精华与高职学生生活实际的契合点，在教学实践中以情动人，潜移默化地提升高职学生的人文素养。

一、教师要通过挖掘教材当中的人文内涵，培养高职学生的人文素养

在高职院校古代文学教学过程中，教师要运用全新的教学观念指导自己的教学行为，及时转变应试教育的落后思想，基础知识教学和人文素养培养并重。教师要善于深入挖掘古代文学教材中蕴含的丰富多样的人文资源，在经济全球化带来的复杂思潮对大学生产生诸多不良影响、造成他们存在程度不一的心理健康问题的现代社会，利用古代文学教学能够潜移默化地提升他们的人文素养，促进高职学生的身心健康发展。例如中华民族自强不息的进取精神是自古传承下来的，在许多古代文学作品当中蕴含这种精神，例如在我国先秦典籍《精卫填海》《后羿射日》等许多作品中都体现出我国先民面对波涛汹涌的大海以及干旱等自然灾害时无所畏惧、自强不息的斗争精神；盛唐时期“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”显示出李白兼济天下的雄心壮志；而“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”则是年过五十的曹操对自己人生理想执着追求、永不放弃的精神体现。

二、教师要通过多元化教学活动的开展，培养高职学生的人文素养

为了有效激发高职学生的学习热情，充分调动他们的学习主动性，在古代文学教学实践当中，教师应该组织多元化的教学实践活动，在丰富多彩的学习活动中达到潜移默化培养、提高学生个人素养、提高他们人文素养的目的。在教学过程中，教师要善于吸收当前学术界的前沿新成果，充实自己的古代文学教学内容，以开放性的、紧跟时代发展步伐的教学增强这门传统学科的活力，让学生在古代文学学习中不断开阔眼界、为他们将来的职业发展奠定坚实的人文基础。例如学完《孟子的论辩艺术》一文后，教师不仅可以让学生就孟子论辩艺术的特点进行分析，还可以组织高职学生开展以“如何提高自己的就业竞争力”为主题的辩论会，在辩论过程中，学生自觉将文章中所学到的孟子的辩论艺术运用到辩论当中来，他们的思辨能力得到提升，还在学会适应现代社会巨大的就业压力、提升自己综合素养方面有了明确的奋斗目标。

三、教师要通过在教学中完善学生的人格，培养高职学生的人文素养

在竞争激烈、社会思潮复杂的现代社会，影响一个人成功的因素不仅仅是智商，还包括多种综合素养。因此，在古代文学教学中，教师要渗透人文素养培养，通过挖掘教材当中的人文元素，采用多样化教学手段，组织丰富多彩的课堂、课外活动，完善高职学生的人格，从而逐步提升他们的人文素养。为了给虽然是时代骄子，但是却往往在巨大的就业压力面前无所适从的大学生鼓舞，激发他们的斗志，提高他们的抗压能力，鼓励他们探寻人生的意义、过有意义的人生，教师要在古代文学教学中多方渗透人文精神，例如以“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”鼓舞高职学生既要学会自强不息，又要提高自己的道德修养；教师还可以以《论语》中的“吾日三省吾身”引导学生善于通过对自己行为、思想的反思，在反省中不断改正错误、完善自己；党的十八大提出的“可持续发展战略”深究之下也是对两千五百年前我国圣贤荀子提出的“于时迁徙，于世堰仰”的永续发展自然观的全新阐释。教师要利用我国文化的一脉相承，对学生进行人文教育，让学生得以在古典文学作品的学习中获得更多感悟，丰富自己的人生阅历、完善自己的人格、提升自己的人生境界。

总而言之，课程改革下的高职古代文学教学应该将人文素养培养放在首位。教师要在继承我国古典文化的基础上融入时代因素，激发高职学生的学习热情，让凝聚着我国祖先智慧的古代文学在现代社会发扬光大，让高职学生在古代文学学习过程中对我国优秀文化传统和民族精神有更深的感悟，以富含人文思想的古代文学教学让高职学生受到人格的熏陶，在提高高职学生文化水平的基础上达到同时提升他们道德思想水平的目的，培养拥有高度人文素养的全面发展的人才。