激励教育在小学语文教学中的应用探讨

张淑燕 何玉红

时代发展要求教育进步，近些年我国教育事业发展迅速，教育理念教育方法随着时代逐渐进步。学生作为学习的主体备受教育者重视，学生是课堂的主人，新课改下要求教师把课堂还给学生，这样的思想指引下对于学生的学习兴趣培养和学习效率提高起着积极作用。而激励教育作为教育方法应用于小学语文课堂教学上可以使小学生对语文这一科目产生浓厚的学习兴趣，使学生找到学习语文的乐趣。对于小学语文教学效果的提升也起到重要作用。

一、小语教学现状分析

随着基础教育改革工作的推进，教改大潮下，学生的学习方式由传统的接受学习向主动型发现学习过度，并且这种学习方式已经进入到中小学课堂学习中。教师教学方式学随着教育理念变得方式多样，教师在教学中更加注重尊重学生个体主观能动性，在教学中也较多的应用激励教学的方法。但实际工作中，一些教师对激励这种教学法在实践中的应用还不够，认识还比较浅显，比如在教学中的正向激励应用较多，负激励应用的较少或不够恰当，缺乏激励的针对性；在激励方法上方法比较单一等。正是因为存在这些情况所以在实际工作中往往会出现教师虽然使用了激励方法但是收到的效果却不尽如人意。从小学生自身发展状况来讲，小学生注意力还不叫分散，注意时间较短，注意的稳定性还不强，加之小学语文科目的自身特点，主要是字词句和课文，内容趣味性比较缺乏所以在学习过程中学生的注意力比较难以集中。这些都会对学生的学习兴趣有负面的影响，还可能出现厌学情况，这些现状都要求在小学语文教学中要多运用激励手段激发学生的学习兴趣。

二、学习兴趣培养

无论学习什么科目我认为“兴趣是最好的老师”这句话都是正确的。要想让学生学号小学语文这个科目，教师首先要想办法激发学生的学习兴趣，只有在兴趣的基础上的学习学生才不会觉得枯燥乏味。要陪样兴趣在课堂上要注意营造良好的课堂氛围，充分利用情景教学法调动学生积极性，活跃课堂气氛。比如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时就可以利用情景教学法，让孩子们进行分角色扮演小蝌蚪和妈妈，从中体会为什么小蝌蚪要找妈妈，最终结果怎样，文章要表达什么意思等思想。

三、激励因学生而异

每一名学生都是一个独立的个体，个体之间存在着不同的差异。从语文这一学科上来讲，主要是语言和文字的写和说的学习，但是学生本身对于知识的领悟能力因个体的差异而不同由，所以教师在教学中的激励标准和方法也不可千篇一律，这样对树立学生自信心是不利的。教学中要根据学生的性格特点和对于知识的理解情况使用适合学生的激励方法，例如某名学生的的基础知识掌握不牢固，理解能力比较好，很容易在客观题上出小的差错，那么要让学生知道他很有语文学习的天赋，只要在学习基础知识的字词句上多努力会学的更好。

四、激励在小语教学的应用

教师是一个长期性和复杂性兼具的职业，工作的特殊性要求教师不仅要起到示范作用，还要有过硬的专业文化知识，良好的职业道德，较强的课堂把控能力和对突发事件的处理能力，这些都是教师的综合素质。这些素质在各个阶段教学中都是必不可少的。小学阶段的语文教师，除了学科知识的把握外，对于小学生的心理活动情况也要充分了解，对于学科知识以外的知识也要适当掌握，在教学中才能对学生的问题应对自如，使学生对于老师有一定的崇拜感，在教学中才能更好的形成教学威信，使用激励教学时才能达到很好的效果。

每一名学生都有自己的性格特点，也有自己的特长和闪光点，教师要善于挖掘学生的特长和闪光点，从学生的长处出发对每一名学生平等公平的对待。例如某语文老师每次去甲班级上课的时候都看到一名叫小明的同学在老师讲课时拿出画笔在画画，不专心听讲，上课老师提醒时还带有反感情绪，在某次语文单元测验时老师给的题目是“景色”，老师在阅卷时发现小明同学对于景物的描写非常到位，语句通顺流畅，把景物描写的仿佛像身临其境一样。这次之后老师发现小明同学非常喜欢美术而且很有天赋，想象力也很丰富。在课堂上老师公开对小明进行了表扬，并鼓励他对于喜欢做的事情要继续坚持，用心做好，还对小明说他非常有天赋，将来一定能成为一名出色的设计师，并告诉小明想要在美术方面成名成家，只学习单纯的学习美术是不够的，要掌握更多方面的知识才能够有更大的成就。从此以后老师看到了一个不一样的小明。

教师的激励方式不能只依赖于口头语言激励，必要时还可以使用肢体语言，肢体语言在某些情况下是爱的体现，这样还可以缩短师生距离。

小学的学习是其他阶段学习的基础，也是打好语言学习的重要阶段，同时也是学生智力开发的关键期。万丈高楼平地起，打好地基很重要。这就要求教师要从面对学生进行培养和教育，充分利用小学生的心理发展特点进行切实有效的激励，帮助小学生树立自信心和自豪感，时小学生在语文学习中找到学习兴趣，积极主动学习，健康快乐成长！

[1]张雪蓉.利用激励教育促进学生成长[J].教育导刊,2012(12).

[2]庞定亚.浅议激励教育的作用及其运用[J].安徽教育,2013(12).