民办本科院校大学英语教学改革探究

■同银萍／西安培华学院

民办本科院校顺应时代发展的需求，为更多的学生提供了接受高等教育的机会，因此社会各个阶层尤其是学生家长对其都抱有极大的期望，办好民办高等教育是我们教育工作者的光荣使命。大学英语是本科院校包括民办高校开设的一门基础必修课，在培养应用型人才的过程中发挥着重要的作用。但是大学英语这门课也是受到诟病最多的一门课，学生课堂上睡觉玩手机学习兴致不高比比皆是，教师抱怨学生基础差课堂效果差。因此，民办本科院校大学英语的教学改革迫在眉睫，刻不容缓。

一、民办本科院校大学英语教学存在的问题

（一）教学目标不明确，课程设置不合理

民办本科院校多数照搬普通高等学校的课程设置，教学效果差也并非出乎预料。目前的大学英语教材多数是北京外研社和上海外教社出版的，大多数教材是按照普通本科院校的需求编写而成，有些民办本科院校选用的教材明显不适合自已学生的实际水平，这也是学生不满意教学效果差的因素之一。民办本科院校的大学英语教学应不同于普通本科院校，更不同于研究型大学，它应该具有自己独特的定位，注重对学生英语实践应用能力的培养，而不是盲目地追求英语四六级的过关率

（二）师资问题

民办本科院校大多数成立时间较短，教师队伍实力有限。大多数学校的大学英语教师都是以刚毕业的硕士研究生为主，其中很多非师范类院校毕业，没有修过教育学方面的相关课程。大学英语课程的专业带头人多数是普通高等学校退休的英语教师，这些专业带头人英语知识深厚，教学经验丰富，然而很多人却没有深入民办本科院校的一线教学中，而是按照自己在普通本科学校多年来的教学经验进行大学英语教学的管理，因此存在脱离学生实际状况的问题。

（三）学生问题

随着高校的扩招政策，各高校之间开始了抢夺生源的大战。民办本科院校招来的学生参差不齐，有的学生英语水平较差，高考分数只有三四十分，有的学生来自于江浙一带，水平较好。然而学生英语水平普遍较低，学习动力不足，加上一些学生习惯了中学时代的学习模式，不能很好地适应大学自主学习的方式，导致的结果是很多学生认为自己在进入大学后，英语水平非但没有提供反而下降了的结果，越发缺乏学习的动力，最后甚至放弃了大学英语的学习。

二、民办本科院校大学英语教学改革措施

（一）课程设置

大学英语的教学改革更应该适应社会发展的需求和学生未来就业的需求，将专门用途英语教学纳入到大学英语的课程当中来。在大学一年级可以给学生开设基础课，进行英语听说读写译的训练，尤其是听说能力的训练，在二年级可以结合学生的专业，开展与专业相关的专门用途英语教学。民办本科院校要坚持以培养学生能力为重点的教学理念，以应试教学为主转为以提高应用能力为主，构建具有行业性特色的大学英语课程体系，提高学生的英语综合应用能力。

（二）教学模式

民办本科院校的学生英语水平参差不齐，很多学生更是因为英语基础薄弱导致没有进入二本院校，因此，大学英语教学要打破传统的教学模式，灵活多样，创建适应本校学生发展需求的教学模式。民办本科院校也不乏一些有考研需求出国留学需求的学生，大多数学生英语成绩中等，还有部分学生英语水平较差。因此，大学英语教学可以采取分级教学，按照学生不同的英语水平，选取不同的教材，采用不同的教学模式和评价体系进行教学，而不是按照同一标准要求所有的学生，这样才能够满足不同层次学生的需求。分级后的结果也并不是始终不变的，可以在每个学期进行滚动制，结合学生的成绩和学生本人的意愿，选择下学期所要进入的班级学习。

（三）评价体系

民办本科院校在评价体系方面也应当做出相应的改革，由传统的以终结性评价为主改为形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。对于不同级别的学生采取不同的评价体系，比如对于基础薄弱的班级采取以形成性评价为主的评价体系，注重学生在学习过程中的参与度，强调快乐式学习，而不是让大学英语学习成为这些学生大学学习生涯中的一个噩梦，让他们能够快乐有效地学习一些对自己未来职业有所帮助的知识。

三、结语

民办本科院校的大学英语教学改革是我们教育工作者应当肩负起的重大责任，针对当前大学英语教学存在的各种问题，探索以培养适应经济全球化发展需求的应用型人才为目标的大学英语教学途径和模式。本文从当前民办本科院校大学英语教学存在的问题，课程内容的设置、教学模式、评价方式等方面探讨了大学英语的教学改革，以期对大学英语的教学改革有所启示。

参考文献：

［1］陈丽兰.试论应用型本科院校“大学英语”教学改革的必要性［J］.兰州教育学院学报,2014(10):128～129.

［2］束超超.论转型时期应用型本科院校大学英语的改革方向［J］.考试周刊 ,2015(18):4～5.

［3］王万智.应用型本科院校大学生英语应用能力的培养［J］.语文学刊 ,2014(1):77～79.