组织实践活动，让语文课堂盛开“文化”之花

许红霞

摘 要：《普通高中语文课程标准》提出语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累语言经验，提高语文素养，为传承和发展中华文化发挥应有作用。语文课堂上组织开放、多样的实践活动，有利于帮助学生认识语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能，开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。

关键词：组织活动；语文课堂；文化

《普通高中语文课程标准》提出：语文不仅是交际工具，同时也是文化载体，在高中语文教学中不仅要体现语文的工具性，更要培养学生的情操，发展他们的人文素养。要做到这一点，教师应在语文课堂上组织各种实践活动，将学校、家庭、社会联系起来，消除彼此之间的界限，让学生在社会背景下尝试实践活动。

一、歌曲鉴赏，理解诗歌

在指导学生学习古典诗歌的时候，教师可以将学生喜闻乐见的流行歌曲引入课堂，让学生通过歌曲欣赏提高鉴赏能力，促进他们更好地理解诗歌。不少流行歌曲的歌词隽永内敛，和诗词有异曲同工之妙，运用比喻等修辞手法，营造了古典意境，可以让学生将流行歌曲和诗歌合并，进行综合鉴赏活动。

在学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》之后可以让学生围绕“赤壁”这个主题寻找与之有关的流行歌曲，并进行鉴赏，在此过程中教师可以结合流行歌曲提出一些和课文有关的问题，促进学生思考。例如，有学生找到了林俊杰的《醉赤壁》、阿兰的《赤壁》。在欣赏的过程中，教师提出问题：“阿兰的《赤壁》一歌中有哪些句子引用了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析一下《赤壁》的歌词，它所抒发的情怀和苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的是否一致？”这个问题不仅能帮助学生记忆苏轼作品的词句内容，更能让学生尝试分析其思想内涵。又如：“你认为《醉赤壁》这首歌表现了三国中哪一段故事背景？《念奴娇·赤壁怀古》中又涉及了哪一段故事背景？两者在表现手法、思想内涵等方面有什么不同之处？”这个问题让学生将流行音乐和古典诗歌进行对比，感受流行音乐作品中浸润的古典文化。

歌曲鉴赏活动让古朴的诗词焕发出了流行的光彩，同时也比较适合高中学生的审美情趣，所以能起到较好的教学效果。学生记忆古诗词的速度有所加快，同时也能品味到古诗词的意象、格律之美。

二、制作广告，学会交际

语言是重要的交际工具，《普通高中语文课程标准》也提出要让学生增强口语交际能力，适应现代社会的需要。针对这一点，教师可以在实践活动中引入广告这种流行文化元素，组织学生进行“广告交流会”活动，尝试围绕某一主题进行广告制作，并自主交流评选，选出最优秀的广告作品。

在学生学习了《南州六月荔枝丹》一文之后，教师可以让学生进行“广告交流会”，为荔枝等水果创作具有新意且能体现文化内涵的广告词。“我国地大物博、物产丰富，除了文章所说的南州荔枝以外，还有很多地方都有自己的特色水果，如海南的椰子、新疆的哈密瓜和葡萄等，尝试为这些特色水果创作广告词，并举行广告拍卖大会，看看谁写的广告最具有吸引力。”这个活动激发了学生的学习兴趣，他们各抒己见，体现了一定的创新能力。教师可以对他们的创作进行指导：“大家看看《南州六月荔枝丹》一文，很好地介绍了荔枝的形状、习性、产地、栽培历史等，同时还加入了古诗词和古代典故故事，让文章展现出文化韵味，能否在你们创作的广告中也体现出浓厚的文化气息呢？”学生创作了不少优秀的作品，如有学生为荔枝创作了广告词：“三月红艳妃子笑，增城挂绿黑叶香。”这个作品不仅将三月红、妃子笑等荔枝名加入其中，也展现了一定的文学素养。

制作广告的实践活动不仅能考验学生的创新能力，提高学生对流行文化的敏感度，更能通过交流会这样的活动形式提高学生的交际能力。在活动中，教师要尽量将思考和互动交流的权力交给学生，启发他们创新思考，创编出具有文化品位的广告。

三、网络阅读，助力写作

随着信息技术的不断发展，网络阅读深入人心，网络文学以其天马行空的想象吸引了许多学生的注意。在语文教学中也可以适当进行网络阅读活动，指导学生如何去伪存真，吸收网络文学的优点，去其糟粕，用以提高自己的写作能力。

在学习了《相信未来》之后，教师可以启发学生思考：“在阅读了《相信未来》之后，相信大家对于自己的未来都有很多不同的畅想。在网络上大家也一定曾经读到过不少歌颂未来、描绘未来的作品，尝试去搜索一下，寻找那些精彩的篇章。”这让学生积极地投入到广泛的网络阅读中，摘取其中的优秀文章进行阅读。此外还可以让学生尝试自己创作和“未来”这个主题有关的作品，并上传到网络，让其他网友来进行评价。如有学生创作了小诗：“我相信未来我会是一个文学家，用泰山当我的笔，在蓝天上抒写我的心房。”网络作为信息技术的新工具，有助于学生开展读写结合的语文学习。在广泛学习网络优秀文学作品的过程中，学生课外阅读量有所提升；在參与网络创作的过程中，学生的写作能力也越来越好。

组织网络阅读和写作活动在一定程度上提高了学生的文学审美能力，让他们可以在阅读中找出内容深刻、内涵丰富、具有一定文化性的作品，同时也让他们在写作实践中提高写作能力。

陶行知先生说过：“生活即教育。”后现代主义课程理论则提出教学要多样化，要让学生尝试从不同的角度看待问题、解决问题，促使他们在开放和互动的课堂中感受语文学科给他们带来的人文关怀。在语文课上组织实践活动正好能促进学生学习和生活的对接，让他们接触多元化的社会生活，感受文化的熏陶。

参考文献：

[1]郑逸农.用两个意识设计和组织语文课堂[J].中学语文教学，2016（9）.

[2]冯三.组织多样活动，提高语文素养[J].新课程，2014（6）.