“3+3”中高职衔接人才培养的问题与对策探讨

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江海职业技术学院

中高职教育的有效衔接主要包含两个方面：一是中职教育层次，二是高职教育层次。根据教育层次的不同，不仅要体现出两者的差异还要体现出两者的一致性，差异主要表现在教育教学方法、知识层次、教学目标和技能技巧。所以我们要建立健全教育体系，加强中高职人才的衔接和培养。就当前的形式来看，物流专业人才正在从普通物流专业人才向高层物流专业人才过渡。对于这一社会现象，开展中高职衔接工作已经成为当期工作的重中之重。

一、我国当前中高职教育衔接的基本模式

当前，我国中高职教育衔接包含两种模式，一种是五年一体化模式，五年一体化模式包括五年分段式和五年一贯制式，其中，五年分段制是指在学术进入院校前就已经签署了联合办学协议，学生在中职校期间完成两年或三年的攻读，然后在高职院校完成两年或三年的攻读，学习完之后经过学校毕业典礼颁发毕业证书。；五年一贯制是指3年中职和2年高职，但是这5年都是在高职院校接受教育。这种模式的优点是学校可以根据学生的实际情况进行合理的安排，节约了时间，另外是此教学模式能够比较合理的衔接。第二种模式更能体现出学生的独立性，中职院校根据学生的实际情况和教学模式制定一定的教学方案[1]。高职院校根据学生在中职学校学习专业，进行对口专业的录取。但是也从在一定的缺陷，由于在中职院校已经接受过相应专业的培训，至于造成课堂上的不认真听讲。中职和高职学校应一致性的确定综合培养的要求，细化其衔接的一些问题，保证其有效的衔接。综合来说教育模式既有优点，同时也成长缺陷。

二、我国中高职教育衔接的现状和存在的主要问题

中高职教育的衔接发展并不是我们表明上理解的简单衔接，其更有内在的联系，其在各个方面和领域有都有联系。目前来看，在两者衔接的构成中存在着一些问题，主要包含以下几种。

第一，培养目标与课程设置脱节。中等职业教育在培养中级适应性人才发挥了重要的作用，是促进社会发展不可缺少的人员。高等职业教育是培养技术性人才，是高级应用型的首学目的是为了更好的适应当前的发展趋势，为国家的快速发展贡献自己的一份力量。但是在实际的工作过程中可能会遇到一些问题，教学目标可能与实际实践不符。

第二，缺少基础课程教育的重视。在日常的教育教学过程中不注重基础课程的教育，而是以就业为主，出现了一系列的问题，缺乏基础的培养，太过于注重专业培养，出现了眼高手低的情况。中职生在进入高职院校后，再学习过程中会出现一些重复内容的学校，以至于造成学生对学习的一种懈怠，缺乏学习和创新的一种兴趣，而且浪费了学生的时间，另外对更深知识的学习有感觉比较乏力。这一现象体现出中高职学校目前存在的一些弊端，因此对于这种情况教育机关应采取实质性的措施，避免此现象的发生。

第三，管理方式和观念不科学。高等职业高等职业教育与普通高等教育都是针对学生进行高等教育，两者只是培养对象的层次不同，不能区别对待，但是仍有一些错误的想法，例如；他们认为高职院校是给考不上高等院校的人提供了一个上学的机会，他们认为高职院校的老师不注重教育教学，忽视德智体的发展，以至于造成了自由散漫的学习气氛。他们认为就业是最好的选择，失去了学习的动力和兴趣，为他们下一步的继续学习造成了很严重的影响。其次，两者在职业生涯规划和教育教学理念方面的认识存在欠缺。不能培养企业所需型人才，不能实现学有所用，学习与工作相结合[2]。

第四，“3+3”学制本身吸引力不足。“3+3”模式的学习时间长，对于我们来说更喜欢选择时间短，成效明显的学校，此学制本身缺乏吸引力，在宣传、招生方面达不到理想的效果。在选择学校时，我们更倾向于时间短、效果明显、专业技术强的学校

第五，课程设计对于学生职业实践能力的培养重视不足。就目前的教学形式来看，在课程的设计方面缺乏对实践的重视，过于注重理论的培养，在实际的教学过程中，过于理论化，只是按照书的内容传授知识，过于单一，按部就班[3]。因此，在学习过程中，理论应与实际相结合，在学习理论的同时应该及时联系实际情况,让其无缝连接，避免课程与实践间隔太长。

第六，缺乏有经验的师资力量。就目前高职院校的发展形式来看，很多高职院校是由多个中职院校组合升级而成，缺乏有经验的师资力量，特别是非经济类或管理类院校设立会计专业，缺乏有力的办学经验，可能一些中职院校比高职院校的设施及师资力量更强大，所以导致了高职院校的水平较低，甚至高职院校与中职院校的标准不能统一，进而影响他们之间的衔接，造成效果与目标的差异。

第七，生源素质差别的忽视。就目前来看，中职院校的教育把重点放在重视专业技能的学习以及实践技能的操作，而缺乏文化基础课程和专业理论知识的学习，因为中职学生文化素质不是很高，以至于进入高职院校很难衔接更高知识的学习，致使出现一些滞后的情况。所以院校应充分考虑生源素质的差别，及时做出调整。

三、推进中高职教育有效衔接的对策思考

第一，以专业设置和课程体系衔接为基础。中高职院校体系的衔接应以对口专业为基础，其次以学习课程和学习目标为核心，在培养过程中应进行合理的计划，制定明确的目标，并根据这一目标作出合适的计划，统筹兼顾。充分体现学校的自身优势，发挥其应有的作用，。在技能提升方面，应充分体现本质特征，中职教育学校应注重基础的培养，打好基础，为更好的发展作充足的准备。高职教育学校应注重技术性人才和专业性人才的培养，是未来国家建设的栋梁之才。总而言之，中高职教育的有效衔接应以专业设置和课程体系衔接为基础。

第二，改革培养和考核模式．畅通技能型人才升级渠道。在培养过程中，院校应不断的创新，制定合理的目标，统筹兼顾，做到理论与实践相结合，应根据自己的水平层次和兴趣爱好选择合适的科目，另外，还要加强德育体的培养，提高更新教学理念和方法,加强德育体教育．职业院校通过完善选课体制，加宽学生的选课范围，以便更全面的发展，打破单一课程的局限性。另外还需进一步的完善高职院校的考核制度和招生制度，实施“理论+实践”的考核方法。此外，加强企业和学校的合作，实行工作和学习相结合的学习模式，创建切实有效的职业发展模式，通过互相合作实现双赢的局面。例如，为全面贯彻党的教育方针，认真落实教育改革模式，加快发展现代职业教育。潍坊科技学院与海王二化开展了中高职教育“3+3”分段人才培养的对接试点项目，根据本地区产业的发展前景与院校相关专业合作实现共同进步。企业制定了培养的计划，在节假日期间提供带薪学习，充分了解企业的需求，了解自己的优点和不足，不断完善和提升自我．通过学习提高自己的兴趣，培养处理事物随机应变的能力，实现理论与实际相结合。通过学校和企业的合作。

第三，建立健全工作机制，强化信息沟通。若想实现中高职课程的衔接，首先，教育机关必须建立相应的体制，设立专门的教育衔接机构，负责中高职衔接过程中工作的安排和落实，在中高职院校安排主要的负责人，分清每个人的主要管辖范围，避免互相推卸责任，当出现责任时直接找到相关的负责人。其次，定期安排学生到相关企业去实习，了解企业文化，学习企业的运转流程，将一些名企衔接到高职院校中，邀请专业的企业人士定期讲解就业指导，开展一些互动活动，提升学生的技能，虚心采纳企业人士的指导意见，不断改进，使自己的能力得到快速提升。

通过“3+3”中高职衔接的人才培养方案，为进一步提高发展能力打下了坚实的基础，有利于进一步探讨中高职学校发展的规律，对此做出实质性的改进。