浅谈《作业治疗学》教学方法改革

■王继雅 郭明旭／齐齐哈尔大学体育学院

一、作业治疗学教学方法现状

（一）学生学习的积极性偏低

首先，作业治疗学并没有引起教师和学生们的足够重视。作业治疗学作为康复医学的重要学科，涵盖大量的医学常识、急救知识、实践处理知识等，学生在面对如此之多的深奥的理论知识并缺少临床实践的机会下，对作业治疗学的学习积极性会严重下降。其次，学生在对专业的选择初期没有详细了解过该专业。在入学后面对繁杂的理论知识和专业的理论要求，学习压力大，学习有心无力。并且缺乏对未来就职中作业治疗学应用效果的认知，导致学习只为应付考试。最后，教师的教学模式单一落后，上课枯燥无趣，学生们学习兴趣不高。作业治疗学中的授课方式偏重于理论的讲解，缺乏专业医学院校的临床实践，从而降低学生的学习兴趣。

（二）教学内容设计不合理

作业治疗学教学大纲偏重临床理论知识，忽视对运动疗法的重视程度。这就导致在教学的过程中教师过多的要求学生们掌握丰富的康复治疗理论基础知识，针对繁杂的理论知识学生会进行有目的的筛选和分析。现阶段作业治疗学课程安排在康复医学中所占比重较少，而作业治疗学的理论课时安排多为繁杂晦涩的临床医学知识，临床动手实践课程安排较少。枯燥的理论学习，晦涩难懂的理论知识本身就降低学生们的学习兴趣，理论知识难与应用实践相结合，更让多数学生云里雾里，教学效果难以体现。

二、作业治疗学教学方法改革

（一）多形式教学增强学习兴趣

不断创新丰富教学方式。利用PBL教学法、小组讨论法、角色扮演、案例分析法等等，开创互动式教学模式，积极吸引学生们加入到教学中。例如PBL教学法，以问题为基础，在授课之初教师就将授课的内容、目的和相关问题发给每个小组的学生，要求各小组学生积极查阅相关资料，文献期刊等等，小组成员在课前汇总问题答案。教师在开课后利用相关案例有针对性的对同学们进行指导见习，学生们见习后每人写一篇见习心得。小组讨论法是分组进行讨论，培养学生们的合作能力、自主探寻答案的能力和总结分析的能力。根据小组之间的观点辩驳，加深对问题的理解和知识点的记忆性。角色扮演法也是将学生融入到教学中，充分发挥学生的主观能动性，提升学生们自主学习、共同探讨和合作分析的能力。通过多形式的教学模式将学生的学习兴趣转变成我要学，提升学生们自主专研、自主分析的能力。案例分析法是分为教室课堂讲解和临床实践分析。课堂上，教室可以将经典案例以动画视频的方式呈现出来，通过教室课堂上的演示加强学生们对知识点和治疗技能的理解和记忆。临床实践分析是让学生们通过直观的实践感受，加强理解和记忆。

（二）添加新元素创新教学模式

积极利用互联网+，引入网络教学模式，建立完善的网络资源共享、学术讨论和教学指导平台。充分发挥现代化教学优势，将网络教学作为教学基础，不断添加新元素创新教学模式，以便顺应时代和育人的需要。在作业治疗学实践训练中，将学生难以掌握的操作技术和治疗技巧制作成视频，学生空余时间可以反复观看以达到真正掌握的效果，提升学生的学习热情，实现作业治疗学的教学效果。在课后教师和学生可以建立QQ和微信群，每天教师可以在群里提出问题，大家各自讨论，教师可以根据针对不同意见给出不同评论。学期末教师将群里所有问题和学生们讨论的正确答案进行汇总，并在课堂上进行系统评价，积极促进大家的学习热情和专研精神。

（三）科学化整合教学内容

作业治疗学作为康复学科中最重要的一门学科，教学内容的科学合理化决定着康复医学的教学成果。完善科学化的教学内容才能促进学生们动手实践能力和理论掌握能力的提升。科学化整合作业治疗学教学内容需要从三个方面去优化。首先是看，学生们首先应该对作业治疗学涵盖的内容有一个充分的认知。通过网络文献、视频讲解和图书馆查阅资料，对作业治疗学的概论、功能评定、原则计划的制定、作业活动、日常训练等等理论知识有了充分的了解。其次是学，学校通过多添加临床观摩和实践技术操作课程，将教学情景化，方便学生们通过在病床旁直观感受学习实践，更快的将看到的知识应用的现实技术中去。最后是想，学生通过浏览知识点到学习观摩，将理论知识与实践操作完美融合，针对治疗技能进行思考分析并进行总结，形成书面文字材料已达到最大程度的掌握。教师在整个过程中的作业也不可忽视，针对理论知识重点难点和实践操作技巧难点进行重复讲解，保证学生们对知识点的充分掌握，让作业治疗学发挥真正的实际作用。

根据作业治疗学的学科特点，在教学方法的改革上要侧重于学生动手能力的培养。积极用现实案例带动学生的主动能动性，通过对案例的分析知识点的讲解，提升学生们的学习兴趣和知识点的掌握。积极极引入智能手段丰富教学方式，在教学过程中有针对性的、因地制宜的开展教学，促进学生真正掌握作业治疗学的知识点，丰富自己的动手能力。