民办高校转型培养高技能人才模式的路径——以吉林省民办大学为例

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长春财经学院

一、前言

高技能人才的培养不仅仅对实现人才强国的战略目标有着积极作用，而且对于我国综合实力的提高也有着重大意义。作为世界第二大经济体，高技能人才的输出难以满足发展需求。因此，在国家大力发展职业教育的契机下，我国民办高校自从上世纪八十年代以来，已有近四十年的发展历史。为解决当下高技能人才严重不足的情况下，民办高校必须通过转型来进一步培养高技能人才。民办高校将会是为社会输出高技能人才的新来源、新途径，对高技能人才的创新培养模式是新时代下对人才培养、教学创新的探索和改革。

二、高技能人才培养模式概念

首先我们要对高技能人才进行一个定位，或者说是概念的确定。一般情况下来讲，我们把在具有专业技能，并在一线生产领域中服务工作的从业者，比如高级技工等，称之为高技能人才，其核心特征或者竞争力是具有较强的专业背景和较为出色的实际应用能力。

高技能人才培养模式是指在科学的教育理念指导下，对人才培养方式、专业设置、办学指导思想、课程体系等方面的内容进行整体规划而形成的某种标准和运行方式。不仅如此，我们更要探究高技能人才的内涵，这样才会有一个更加清晰的认识。经多名学者探究，认为高技能人才培养模式就是在以人为本的发展规律前提下，沿着高技能人才培养这一主线，以上岗能力和发展能力为目标，以职业为本质的培养模式。

三、民办高校转型意义

(一)适应新时期经济的客观需要

中国经济已经步入中高速增长、结构优化升级、创新驱动的新常态。创新动力来源于高技能人才培养，高校是培养高技能人才的主阵地。作为我国教育事业的重要增长点和促进教育改革的重要力量，民办高校要对自身发展模式和人才培养模式进行深层的反思和认识。只有真正将自身发展置身于我国经济社会进入转型升级“新常态”的背景中，不断提升服务经济社会发展的能力和水平，才能在新时期经济社会发展“新常态”中有所作为。

(二)高等教育发展的内在需要

伴随我国高教市场的转变及人民生活水平的提高，人民群众对高等教育提出了更高要求，呈现出从“有学上”到“上好学”的整体转变。从吉林省民办大学的办学现状来看，财力支撑的单一性导致学校发展后劲不足；师资队伍结构失衡难以适应民办高校的办学规模，导致人才培养效益和从业质量难以提升，这些问题已严重制约民办大学持续健康发展。由外延式发展向内涵式建设转型，是新时期民办大学顺应高等教育发展新趋势、实现自身持续健康发展的现实选择。

四、民办高校转型下人才模式培养新路径

(一)市场导向的专业设置

在市场经济大背景下，如何根据市场需求来培养对口专业人才，已经成为必不可少的思考。民办高校在专业设置中，应立足于社会的新需求、新标准、新要求和新职业，不断更新迭代旧专业。吉林省民办大学构建了与现代产业发展需求相匹配的专业体系，在课程设置上以适应市场需求为原则，打破传统的课程构架，按实践需求来进行课程的重新组合。变政府供给模式为市场驱动模式，在充分了解教育专家、企业家和社会各界人士观点的基础上，从实用性和前瞻性出发，为学校、社会带来更好的经济效益和社会效益。

(二)引入国际化人才培养模式

要想培养国际化人才，关键在于教育模式的改革，关键在于坚定不移地推进教育对外开放。吉林省的民办大学致力于探索一条富有特色的国际化人才培养道路，除了开展“双校园”与国外优秀院校的交流模式外，学校还致力于创新课程教学体系，引进了国外优秀课程资源，与国(境)外高校合作开发课程、编写教材、开发与国际接轨的项目课程、开展联合教学等，进一步实现人才培养模式的变革。

(三)深化校企合作机制

吉林省民办大学深化了校企合作、建立校企互惠共赢的合作机制，提升合作的深度与广度，在高技能人才和资源共享中实现了优势互补。在校企合作以后，校内的课程设计和安排更加灵活和有效，将理论与实践相结合后，更有利于培养出高技能、高素质的人才。人才培养方案、课程体系以及各个教学环节由学校和企业根据市场和自身发展的需求来共同制定，建立教、学、用一体的平台，实现技能学习与岗位需求的无缝对接，提升高技能人才的培养质量。

参考文献：

[1]刘碧俊,李萌.“中国制造2025”背景下高技能人才培养模式的探索和实践[J].现代职业教育,2017(28).

[2]吴建云.“校企双制,工学一体”让工匠精神开花结果——创建技工学校高技能人才培养模式的探索[J].广西教育,2017(34):12～13.

[3]刘茜.职业院校高技能人才培养模式创新路径探究——以成都市技师学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报,2017(04):186.