地理课堂教学的自我剖析

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一、问题一：如何批评学生

追溯“教”的象形文字的意义，父母或老师手执教鞭督导其学习。就得批评，“育”的象形文字说明没有痛苦就没有教育。没有爱就没有教育，没有督导就没有教育。所以有教育就得有批评。就像小树成长过程中，必须要修剪正行一样。而如今为了追求和谐的师生关系，我们便不敢批评学生或碍于情面，不忍心批评学生。

二、问题二：怎样解决好教师和学生角色转换的关系

新课程实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而不仅仅是传授知识。这就使得教师从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，教师在初中地理教学中要解决一言堂、解放思想，不能强迫学生被动接受。教师不是高高在上的权威人物，而是学生学习方式的引领者，教会学生自主学习，主动探索，老师和学生关系的理想状态应该是相互理解、相互尊重，这种尊重会极大地促进学生们学习的积极性，乃至他们将来对知识的主动探求精神，都有很好的激发。课堂上，平等的师生对话式教学一直是我多年来努力追求的。然而，为了达成所谓的学习目标，完成所谓的教学任务，有时会不由自主地摒弃了初衷。

三、问题三：如何处理好学生自主学习与合作交流的关系

自主学习和合作交流是现在流行的教学方式，各地教学以突出学生的自主学习为主。教师提前布置让有能力的学生利用可以查找的资料，围绕教材进行自主学习，课堂上实现教师指导学生自主学习。老师在备课时要设计好整个教学过程，引导学生在自主学习的基础上小组合作学习，合作交流是新课程课堂教学的本质观。在课堂上老师要为学生营造学生通过合作学习完成教学任务的情境，指导小组学习，引领小组互助，建立起以自主学习能力强的同学为学习骨干，发挥他们在小组合作中的引领作用；让学生能自主提出课堂合作学习的形式，给予学生充分的选择自由，在学习中同学之间互相鼓励共同成长，老师在课堂教学中也可以在学生身上发现闪光点，不断改变自己的教学风格，力求多样化，做到与学生共成长。

但是这样的学习方式是否每节课都适用呢？我曾到一所区级名校听课学习两天，发现这所学校每一个班级，每一节课都采用小组合作学习的方式，每堂课至少有半节课的时间是小组合作交流。班级黑板上有小组当堂课得分情况表，教室后墙有小组及组员个人课堂表现得分情况累积表。刚开始听了两节课，觉得学生积极参与，挺活跃，课堂气氛好；但两天下来，天天课课如此，便觉得有些木然了。很佩服那些学生总能那样热情高涨，只是不知他们还能坚持多久。我们教育的对象是活生生的人，如果这样“一刀切”地来处理课堂，使之模式化，那结果也可想而知，这些问题我会在实践中不断探索、解决。

四、问题四：如何处理好教学设计与课堂教学的关系

在初中地理教学中，首先教师要在了解学生的基础上进行教学设计，学生的学习兴趣和学习能力，是地理教师在备课中进行教学设计时最先要考虑的。因此说，我们所进行的备课，根本原因就是要备接受者学生，只有真正的了解学生的个体差异和共性特征；才能设计出一堂好课，也就是说每个学生都是独特的个体，教学设计要以人为本，既要考虑不同层次学生的接受能力，又要设计出学生能够完成教学目标的实际。教师在教学设计时，虽然备各种情况，但这不是施工蓝图。这是灵活多变的，只有对学生有充分的的了解，预估出可能会出现的情况。所以，老师的教案不是一成不变的，应该是动态性的，灵活多变的。

我们地理教师一般都教7、8个班级，每个班级情况各异，接触学生也非常多，你要弄清每名学生的实际情况，是不现实的。所以我的教学设计就是一个教学构想，我可以根据各班级学生的实际情况不断的调整教学设计，但在调整的过程中教师的经验，知识的储备都很重要，特别是地理学科要与当前的时事紧密结合，教师就要时刻关注国内外的大事，与你的教学内容紧密结合，使教学内容丰富多彩。

五、问题五：如何处理好教材与教学的关系

新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，也就是说我们以教材为蓝本，但教材不是课堂教学的唯一标准。我们教师要根据教学实地需要，认真研究教材，拓展教学思路，由“教教材”转向“用教材”。调动学生自主学习精神，结合生活中发生的事例，把教材用活。但在实际教学中经常是照本宣科死守教材。因为地理教材的图文是当今教学的重要手段，大多数教师都能认真备课，熟练的把握教材内容，把自己熟透的教材内容照本宣科，原原本本的告诉学生。例如让学生认真的听和记，对于那些理论性强的难于理解的概念和规律，更注意深讲、细讲、透彻的讲，唯恐学生不理解。因此，我在教学中尽量做到从实际出发，理论联系实际，调动学生合作精神，发掘教学资源，进行富有创造性的课堂教学，充分利用新兴教学资源，课件，多媒体等形象直观的教学方式，寓教于乐，把优秀教学资源呈现在教育对象面前，学生积极性调动起来了，他们主动进行课前资料的收集，提前进行分类总结，并在小组中进行分工协作。

总之，地理教学的问题还存在很多，“教学有法、教无定法、贵在得法”。仅选几个主要方面反思了自己。在工作实践中，不断学习，不断完善，努力提高自己知识储备，以跟上不断发展的时代要求。