中职历史课堂激发学生兴趣的方法

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中职教育的核心目标是培养出大批高素质、专业型的建设人才，为国家的蓬勃发展贡献出一份强大的助力。中职历史教学的要务是启发学生思维的创新力与想象力，在传授他们基础知识的同时提升他们的综合素养，给予学生不一样的情感体验，顺势构建起和谐的师生互动关系。教师尊重学生，学生信任教师，双方协同合作、共同进步，最终取得事半功倍的理想成效，使后续教学活动的开展变得异常的高效。激发中职学生学习历史的兴趣，需要从不同的角度或不同的层面出发，引用一些趣味元素，整合一切有利资源，来更好的完成教学的任务。

一、巧设导语，激发学生的学习兴趣

中职历史教学中，教师要对学生的主体地位有一个准确的认识，要知道学生是一个有独立思维的成熟个体，一味灌输指导教材内容，只会引起他们的反感，很难取得优质教学效果[1]。巧设导语激发学生兴趣，值得广泛的推广起来。因为课前导入的质量决定着课堂教学的质量，把学生注意力集中在一起，诱导他们主动投身于知识的海洋，有利于学生学习能力的快速提高，有助于历史教学工作走向更大的成功。那么如何最大限度发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣呢？笔者认为，我们教师面对学生昏昏欲睡、提不起精神等问题，要给他们感官的强烈刺激，将导语的作用发挥出来，使学生思维得以充分活跃，态度变得更加积极。意大利是一个神秘的王国，今天，就让我们一起走进十四、十五世纪的意大利，去探索文艺复兴的足迹吧！”顺着学生的好奇心，教师要带他们分析文艺复兴在意大利兴起的根本原因，并且，要询问学生：(1)“我不想变成上帝，或居住在永恒中，或者把天地抱在怀里，属于人的那种光荣就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福”这句话体现的思想是什么？(2)人文主义强调人的价值，追求个性解放，反对神学迷信，为什么？(3)怎样对人文思想与人文主义加以对比？一个环节紧扣一个环节，给了学生更好的体验机会，历史教学变得趣味横生，历史课堂因此焕发着勃勃生机。

二、媒体教学，激发学生的学习兴趣

当代学生最喜欢参与有趣的学习活动，中职历史教学必须从感性转变成理性，运用直观的、现实的教学手段，展示教材中的重点、难点、关键点。多媒体教学具有很大优势，它的广泛应用，既能激发学生的学习兴趣，也能打消学生的认知顾虑[2]。比如，讲授《马克思主义的诞生和社会主义运动的发展》一节时，教师可用多媒体展示知识结构图解，按照时间的顺序介绍马克思主义诞生、第一国际成立、巴黎公社相关资料，充分激发学生的学习兴趣。之后，可以围绕《共产党宣言》发表的时间、主要内容和意义，与学生一起解析重点难点问题，在互动中取得良好的教学成效，体现出媒体技术的应用价值。再如，教学《第三次科学技术革命》时，在大屏幕上展示阅读材料：(1)蒸汽机从发明到应用为84年、电动机为65年，而第三次技术革命中的技术则多在10年以内，如原子能利用为6年、电子计算机为5年、晶体管为4年、激光器?仅为1年。(2)电子计算机的使用、新材料和火箭技术是空间开发的基础，空间开发又服务于海洋开发和生物工程，也促进了计算机的更新换代等。请学生小组合作，交流学习，认真思考：“有人说，科技给我们创造幸福生活的同时，也给社会带来了负面的影响。对此，你有什么看法？”以这样的方式促进学生思维的活跃，锻炼他们自主分析、独立思考、合作学习的综合能力。

三、结合实际，激发学生的学习兴趣

历史与现实有着紧密联系，这一点毋庸置疑。中职历史教学必须联系社会焦点问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质[3]。比如，在针对《中日邦交正常化》相关的内容进行教学时，学生们要去分析“钓鱼岛问题”“日本领导人参拜靖国神社问题”，试着从理性角度处理中日关系，提出一些不同的看法，发挥课堂主体的作用。

四、结语

总而言之，中职历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，变他们得“要我学”为“我要学”，是教师必须完成的一项艰巨任务。只有做好了充足准备，才能进一步的提高教学质量，使学生有机会成为栋梁之才，为了社会主义的现代化建设做出应有的贡献。