应用型本科创新创业协同育人模式探讨

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为贯彻落实国务院《关于深化产教融合的若干意见》、国务院《关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见》、教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》精神。更好地为实施自治区创新驱动发展战略和促进“丝绸之路经济带”核心区产业升级提供应用型人才。新疆工程学院自2012年就开始了应用型本科建设，制订了《新疆工程学院应用型本科建设发展实施方案》，推进专科教育向本科教育的深度转型，传统教育教学向应用型教育教学深度转型。针对机械工程类专业，在构建创新创业教育体系上进行了探索和实践。

一、基于产教融合探索应用型本科创新创业协同育人模式

结合学生创新创业能力形成规律与教学规律，学校教育与产业深度合作，构建了“单项能力训练、综合能力训练、创新能力训练”三层次培养，课程教学的“通识教育、专业基础、专业课程、单项实践、综合实践、素质拓展教育”等课程体系六模块，“课程与职业素质、创新创业教育与专业教育、工程应用能力提高与就业、学校文化与企业文化”四融合的创新创业人才培养模式。

集教育教学、生产劳动、素质养成、技能历练、社会服务于一体，以行业为导向，培养具有创新能力的应用型技术人才。解决了高校与行业企业如何开展产教融合，实现多方协同育人的问题。

二、开展基于应用型人才培养的专业基础课程教学改革与实践

针对机械专业基础课程群，通过与机械行业协会和企业合作，对专业基础课程内容进行整合与重组，重点培养大学生的单项能力。开发了《机械制图》三维数字模型库，该模型库包括机械制图教学中所涉及的基本体、标准件、典型零件、剖视图、视图、装配体、组合体等七类模型。使用该模型库可以完全取代实物模型，解决了实物模型因体积和重量造成的携带不便的缺点。将课程考试、大学生创新活动和大赛相结合，设计工程制图和计算机技术相结合“大作业”，在“大作业”中，教师给定条件，学生自行设计某种零件或装配体，培养学生的创新能力。通过教学资源的建设及实践，使教学更加生动，有效的提高了学生对机械专业基础课的学习兴趣，提升了学生在读图、看图和解决实际问题的能力，培养目标由只注重基本技能训练转变为提高综合素质、培养创新意识和增强工程实践能力。解决了如何在专业基础课教学中培养创新意识和创新能力问题。

三、开展基于行动导向的机械创新设计案例教学改革与实践

针对机械设计课程群，利用新技术实现教育方式创新与教学内容创新，教学方法由以理论知识为导向转变为以行动为导向，结合企业机电产品，从实际机械机构运动参数化仿真模型库案例的编写入手，从经典机械机构运动方案选取到授课实践再到学生创新能力量化评价准则构建，形成整套机械设计创新设计案例构造、讲述和评定方案，通过丰富贴近工程实际的设计案例素材，改变学生机械基本概念认知方式，在实际问题解决和创新思维培养方面达到强化目的。有效解决教学中因缺乏面向产品全生命周期的机械创新设计课程指导、缺乏对技术规律的认识与应用手段、缺乏实践产品原理创新的锻炼机会等因素造成的工科学生创新能力整体不足的问题。

四、基于第二课堂探索应用型本科创新创业实践体系

着眼于创新创业教育整体推进的目标要求，将第二课堂作为独立大课堂来建设，思考和构筑出一套在时间和实践层面上均适合二、三课堂的工程类学生创新创业人才的实践培养机制，构建了基于第二课堂的应用型本科创新创业实践体系。针对目前高校第二课堂课程设置缺乏系统的理论支持、课程内容随意化、课程表层化、课程评价主观化的现状，按照“以学生为本”、创新和统筹兼顾的原则，以活动为载体建立“学生主体性”互动式的实践课程实施模式，根据不同民族学生的学习特点，各族学生混合编队组建“互助学习共同体”，培养自主学习、合作学习、探究学习的能力。

五、结语

经过几年的实践，产生一系列创新创业教育教学成果，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，成功创业的学生质量和比例显著提高。