基于跨文化背景下内地西藏班学生的适应性探析

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湖南民族职业学院

一、前言

所谓“跨文化适应”指的是身处在与自己从小接触的文化氛围不同的环境中的个体，有意识，有目的的促进自身心理状况的调整，改善自己对异文化的认识，让自己在异样的文化氛围中更好的融合，所以跨文化适应能力在很大程度上反映了一个人在不同的文化氛围中的心理健康水平及自身的适应能力。西藏内地班学生远离了西藏地区的民族文化，融入到内地进行生活，学习，文化氛围的差异非常大，如果克服各种影响因素，促进西藏内地班学生跨文化适应能力的提升，更好的在内地完成学业，促进自身得以良好的发展，同时促进我国民族更加团结有着重要的意义。

二、在跨文化背景下促进内地西藏班学生的适应能力提升的意义

西藏地区的学生到内地接受教育，内地为了更好的促进西藏地区学生的发展，开设了内地西藏班，其培养西藏地区学生的宗旨是让学生学会一定的技能，掌握文化知识，在今后的工作和生活中能够更好的服务社会、适应社会，能够将自己所学习到的技能更好的应用到专业生产过程中，更好的建设西藏，缩小地域差异，促进我国整体经济水平朝着更好更快的方向发展。在跨文化背景下针对内地西藏班的学生开展教学需要注意保持专业的特色及西藏学生培养的具体要求，促进完善可行的教学实践标准的制定。内地西藏班在进行教学的时候保持教学水准及教学特色的时候还需要重视学生综合实践能力的提升，促进学生形成良好的科学实践能力。而提升西藏内地班学生的这些技能都是建立在对内地学习状况适应的前提下，因此在跨文化背景下促进内地西藏班学生跨文化适应能力的提升是当今时代发展的必然趋势，也是我国的高等教育面向大众化的必须选择。在跨文化背景开展内地西藏班的教学需要明确培养目标，必须以培养应用型高素质人才作为人才培养的终极目标，促进内地西藏班学生知识体系的完善，能力组成以及知识结构的完善，促进学生思维水平及创新能力的提升。

三、现阶段内地西藏班学生跨文化适应性的现状

(一)对社会文化的适应情况

1、学习情况的适应

由于从小接触的语言氛围不同，西藏地区的学生大部分的语言环境都是藏语，所以在内地学习的时候需要自己将接收到的汉语语言进行转化，转化为藏语的内容才能理解，特别是当回答课堂提问的时候需要多次进行语言转换，所以同汉族学生相比，他们往往会慢一拍，或出现问题回答的时候用词不当的情况。

2、生活情况的适应

西藏地区的饮食与内地也有很大的不同，内地的饮食以馒头、大米、蔬菜等为主，而西藏地区以糍粑、酥油等为主。居住环境从大草原的毡房变为内地的楼房等，所以无论饮食起居都存在明显的不同，地域生活环境的改变会产生较大的不适应。

3、交际情况的适应

通过大量调查研究发现，远赴内地进行学习的西藏学生普遍存在一些人机交往的问题，他们的交际圈往往比较窄小，由于学校一般采用半封闭式教学，学生在规定的时间内外出购置一些生活用品，在其他时间都会受到严格的管控，所以他们的交际圈仅局限于老师和同学；其次，内地西藏班的学生同教师的关系普遍较好，因为这部分学生本身就是独自一人前来内地学习，加上对生活及语言的不适应，无论是生活老师还是任课教师对西藏地区的学生格外有爱心和耐心，愿意为他们解决生活以及学习中遇到的一些困难，所以学生对教师比较信赖；与同学之间的交流既有冲突矛盾，又存在比较和谐的状况，来内地学习的西藏学生比较喜欢与同学交往，大部分学生相处的还是比较融洽的，但是也存在部分西藏学生不善于交际，在人际关系方面存在处理不恰当的现象。

(二)西藏班学生在心理层面的适应情况

1、内心幸福感状况

来内地学习的西藏学生内心幸福感的大体状况是总体的幸福感指数还是比较高的，之所以内地藏生的幸福感指数较高，主要是党和国家对他们的关爱。一般来内地学习的西藏生，国家实行四包政策，对他们的吃饭问题、住宿问题、装备费用及未来的发展出路等都是统包。但是来自西藏农牧区的学生幸福指数偏低，主要是政府对他们的统包政策与西藏内地班的学生不同，再加上长期得不到父母的关爱，由于受到地域限制以及家庭经济条件的影响，很多父母长时间不去看望孩子，有的家庭比较困难甚至没有安装电话等通讯工具，导致交流不及时，降低了学生的幸福指数。

2、心理健康状况

通过大量调查发现，来内地学习的西藏学生大部分都是比较外向的，情感也比较丰富，有的时候热情奔放，也有的时候情绪低落。并且随着西藏地区的学生在内地待的时间越长，对内地与西藏之间的文化差异认识也越全面，这种巨大的文化差异可能会使得他们产生自卑感，这种自卑感会让学生变为行为古怪、性格孤僻、攻击性较强，自我防御意识过强，难分是非，也容易出现抑郁焦虑等不良情绪。

四、影响内地西藏班学生跨文化适应能力的因素

在跨文化背景下，影响内地西藏班学生跨文化适应能力的主要因素就是文化中断，我国的基础教育明显存在民族教育文化中断的现象。在内地西藏学生的身上体现的更为明显，一般内地西藏班的学生需要接受至少两次文化中断的影响，一次是进入内地学习之前，另一次是进入内地学习之后，最后是学成后回到西藏还需要经历文化中断。

五、如何在跨文化背景下促进内地西藏班学生适应能力的提升

(一)促进内地西藏班教师专业技能的提升，更好的引导学生

在跨文化背景下，促进内地西藏班教学质量的提升，促进学生跨文化适应能力的提升，对学校的教学提出了更加严格的要求。教师作为教学过程的主要引导者，需要做好选拔工作，由于内地西藏班教学的特殊性，教师必须经过严格的岗前培训，促进自身专业化知识技能的提升。尽可能的为西藏地区培养出更多优秀的学生。内地西藏班的教师还需要利用课余时间努力丰富自我，充分利用先进的教学手段促进教学的有效性还需要努力学习藏语，有助于与内地藏生的交流。

(二)促进内地西藏班的教师和学生共同树立正确的态度

促进内地西藏班学生跨文化适应能力的提升，需要师生双方共同努力，首先教师需要树立正确的教学观，积极接受新型教育方法，充分尊重学生是学习主体的地位，将实践教学及课堂教学有机的结合起来，让西藏班的学生尽可能的融入到教学过程中；另一方面学生需要树立正确的态度，配合教师开展各项学习活动，由于西藏班的学生在不断扩招，所以学校方面需要更加重视西藏学生身心发展情况，及时给予心理辅导，促进内地西藏班学生得到全面的发展，更好的适应内地的生活和学习。

(三)促进内地西藏班人才培养体系的不断完善

培养内地西藏班学生，需要从学生对人才培养的需要出发，学校方面需要结合实际状况制定合理的人才培养目标及培养计划，明确具体的培养方向，将传统的教育理念摒弃，促进教育管理及教学模式的完善。重视创新教育，促进教学课程体系合理科学的调整。还需要促进课堂教学体制的深化改革，促进师资力量的不断壮大，建立一个能够顺应时代潮流，顺应教育大众化，满足社会经济发展的具有鲜明特色的西藏地区人才培养体系，从学生的内力及知识、素养等多方面进行考虑促进人才的全面培养，促进内地西藏班学生跨文化适应能力的提升，同时也能完成学习的目标，更好的服务社会，服务西藏，促进西藏地区更好的建设和发展。

六、结语

综上所述，来内地学习的西藏学生，其跨文化适应能力直接影响教育水平，与学生今后的发展也有着直接的关系，所以需要促进教育体系的完善，结合西藏地区学生的时间，清楚的认识到跨文化适应能力对西藏人才培养计划的影响，促进教育系统的完善，制定科学的人才培养策略。从课程设置，师资队伍，管理制度等多个方面入手，为西藏地区培养出更好的高素质人才。促进内地西藏学生跨文化适应能力的提升，需要国家、社会、学校和学生共同的努力。

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