中华优秀传统文化在高职德育中的传承与创新

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高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着为国家各行业输送专业型、技能型人才的重任。为确保人才培养的合格率，各高职院校不仅要在专业知识的培养上下功夫，更要注重职业道德素质的培养提升。对高职生的德育教育路径何在？中华优秀传统文化随着中华民族的发展进入到了新时代，优秀传统文化在新时代中被赋予了新的内涵和时代使命，发挥了新的时代价值。

一、中华优秀传统文化的时代内涵

中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”。习近平总书记指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”“文明特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。”中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息发展壮大的丰厚滋养。随着中华民族的发展，中国特色社会主义进入新时代，中华优秀传统文化被赋予了新的时代内涵。“不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。”今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观,就是在深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，社会主义核心价值观也正是中华优秀传统文化在新的时代环境中被创造性转化和和创新性发展的结果。我们理解中华优秀传统文化的时代内涵可以放到一个点上，那就是放到对社会主义核心价值观的理解上。社会主义核心价值观，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，继承了中华优秀传统文化，体现了社会主义本质要求和时代精神，无论是从国家层面上、还是从社会层面上亦或是从个人层面上都凝结着全体人民共同的价值追求。从时代发展的角度来看，社会主义核心价值观是我们党团结带领人民在开创中国特色社会主义的伟大实践中形成的，是中国特色社会主义的价值表达。因此，源远流长、博大精深的中华优秀传统文化被赋予了新的时代内涵，承担了新的时代使命与价值。

二、高职德育的使命与价值

(一)高职学生的身心特点

高职学生正处于青少年时期，是人生的黄金季节。学习成绩较低，自控力较差，但这样的特点也决定了其精力充沛，思维敏捷，勇于创新，乐于接受新鲜事物的优势。特别的身心特征，特殊的年龄阶段也决定了他们初涉世事，阅历较浅，对于整个世界和社会的看法，往往是肤浅的，不能透过现象看到事物的本质。易受外界影响而又表现出自以为是、桀骜不驯的盲目自信。

(二)加强高职德育的必要性

随着社会经济的高速发展和科技水平的迅猛增长，高级技术型人才的重要性日益凸显，社会对高等职业技术教育的需求也愈加迫切。高等职业教育作为我国高等教育重要的组成部分，担负着为国家培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。但是，对于高职生的培养不仅仅限于专业型技能型的层面，提高高职生的德育水平，提升职业素养与专业技能同等重要。或者说，德育培养相对于专业培养来讲，更是一个浩大的教育工程，它是一个长期的过程，从个人角度，高职生特有的身心特点，无论是从其优势上还是缺陷上，加强高职德育教育工作，密切注意他们的思想动态，及时引导帮助他们树立正确的世界观和人生观和价值观，对于提升其人文素养有极大的帮助。从社会、角度，加强和改进大学生思想道德教育，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

三、中华优秀传统文化在高职德育中的传承与践行

客观分析高职学生的优秀传统文化素质状况，可以概括为三个方面的主要特征：一是认知缺失。主要是缺少系统、规范的优秀传统文化教育和学习。表现为对很多优秀传统文化常识不知、不解；已知的优秀传统文化知识多处于碎片化状态。二是认知淡化。主要是缺少对优秀传统文化内涵的深刻理解和社会实践意义的认识。表现为仁爱孝悌、克己奉公、修己慎独等传统美德的怀疑和漠视[1]三是认知扭曲。主要是缺少优秀传统文化的正确认识。表现为对精忠、诚信、守义等优秀传统文化孤立、片面、静止的“病态理解。基于以上状况，在继承优秀传统文化的基础上，可以在以下几方面探寻民高职德育的新方法。

(一)相对系统地开展中华优秀传统文化理论学习

首先，诵读经典是对传统文化进行理论学习必不可少的基础环节。诵读活动可以灵活多样：个体诵读、团体诵读、甚至可以吟诵经典，开展诵读或吟诵大赛，中国典故大比拼等活动，激发学生学习优秀传统文化的兴趣。其次，通过课堂教学主渠道，将优秀传统文化纳入教学体系，随着思政课和语文课的学习，理解吃透优秀传统文化的精髓。

(二)开展社会实践活动，践履优秀传统文化的时代价值，提升德育素养

首先，从国家层面来讲，定期开展传统爱国教育活动，加强国文化建设。组织学生到革命老区、英雄纪念碑、革命历史博物馆等地方参观学习，唤醒学生爱国爱家的家国情怀。彰显优秀传统文化中以爱国主义为核心的民族精神。

其次，从社会层面讲，开展社会公益事业实践。社会公益事业实践是学生践行仁爱共济、立己达人等传统美德，体验中华优秀传统文化魅力。组织高职生开展团体活动，增强团队合作意识，彰显优秀传统文化中“和”“合”的思想。创设微环境，设置模拟职场，鼓励大学生利用大学生创业孵化基地尝试创业或者助力大学生假期入职，将爱岗敬业、诚实守信等优秀传统道德融入到职场化管理之中，使学生在日常管理中完成素质强化养成。从而以高尚的职业素养回馈社会。

再次，从个人层面讲，开展孝亲尊师教育实践活动。孝亲尊师是优秀传统文化素质的基础，核心是要唤醒学生的知恩、感恩、报恩情怀，内在地蕴含着家国情怀、重道尚学等重要品质。“孝亲”主要是组织学生开展对父母、家庭“知一份爱、分一份忧、减一份负”等家庭责任活动，使学生知恩知礼，正心立志。“尊师”主要是规范学生言行举止，养成对老师“问好、道辛苦、说再见，做好事”的良好习惯。孝亲尊师教育活动，培育了大学生真善美的个人品德，践行了中华传统美德，是优秀传统文化的传承与弘扬。

中华优秀传统文化博大精深、源远流长，其思想精髓是中华民族的价值表达。社会主义核心价值观是优秀传统文化在中国特色社会主义新时代中的创造性转化和创新性发展，在高职德育教育过程中实现了理论上和实践上的创新践行，对高职德育教育工作发挥了精神引领的巨大作用。