优质校建设背景下辅导员队伍建设研究

■李 伟／内蒙古商贸职业学院

随着教学改革的不断实施，创建高质量学校，成为了教育事业机构关注的重点，信息时代的发展让学生成为了最大的信息消费群体，他们在日常的实际生活过程中，手机和电脑脑已经成为了他们必不可少的一部分，网络具有一定的开放性，这对于学生的心理成长和思维形成都具有重要的影响。我国高校生普遍存在着跳跃性强的情况，有很多学生甚至会出现极端思想，他们并不把学习当做自己的首要目标，大学生活成了他们放纵的资本，这就需要学校派出一部分，教育成员来进行管理。

一、辅导员队伍建设年轻化

我国很多优质学院都有辅导员团队，但传统的辅导员队伍对学生的教育并没有取得理想的效果，这是因为很多学校在进行辅导员选拔的过程中，大多数都以教师的教学资历来作为评判标准，这与学生基本需求存在着矛盾。很多学校，在开展教育事业过程中将学校的大学生定义为，即将步入社会的成年人，但是却忽视了在当前信息化发展的背景下，学生和已经踏入社会的成年人之间存在着本质性的区别。高校教育的目的在于普及化，让每一个学生都能在接受教育的过程中获得自己想要的综合素养的提升，虽然很多学生已经处在成年人的年龄阶段，但他们的心智年龄实际上要更小。并且当代大学生的一个思维特点，就是具有很强的跳跃性和极端化，大学生团体大多数都是处于信息时代的九零后，因为我国社会发展的基本形式，学生团体多数都属于独生子女，他们的思维相对于普通学生来说更加的自我。教师在根据学生生活中的一些问题对学生进行批评教育时，学生会产生比较大的情绪，甚至会直接与教师发生摩擦，他们以自我为中心，不会站在任何的角度去考虑问题。因为这些特点而让当代的大学生不在单纯的以学习获取满足感和成就感，他们认为学习是一种任务，是因为家长和教师的期望，所以才在这里接受教育，尤其是大学，没有了高考的束缚，他们失去了原有的学习动力。大学所经历的生活圈子与以前的学习生涯存在着本质性的区别，所以很多学生在步入大学时会产生一种迷茫的情绪，这也是为什么我们在进行教育调查过程中经常会发现大学生所接受到的新知识要远远低于高中生和初中生。除了教育形式上的问题，还有很多学生不愿意和家长、教师交流。很多教师和学生都有一定的距离感；作为学生生活的辅导员；如果与学生交流不顺畅；那在今后的工作开展过程中会受到更多的挫折。

在了解大学生的基本行为特征之后，想要解决这一问题，就需要在辅导员的选拔和队伍建设的过程中，考虑到辅导员与学生之间的交流问题，社会飞速的发展，信息的不断进步，让学生之间的交流形式发生了很大的改变，作为与学生实际生活密切相关的辅导员团队，首先需要做到的就是与学生有着同样的价值理念和行为习惯，能够融入到学生的生活群体中。因此，辅导员的团队建设要年轻化，通过各种平台之间的交流来了解学生，才能为以后的工作打下坚实的基础，同时也更加方便与学生建立起密切的联系，获取学生的信任，做一个让学生能够倾诉的对象，同时辅导员团队必须要有责任心和引导能力，责任心需要为学生负责，将学生放在生活工作的首位，对一些有困难的学生要有一种帮助的心理，而不是完成教育任务的心理。引导能力是指在学生行为习惯发生错误倾向时，能够将他们引入正常的生活渠道。当然，想要实现这一目的。辅导员自身要以身作则。树立一个良好的榜样，并且辅导员负责的工作范围与学生的心理能力具有密切的联系，因此，辅导员团队的建设选拔需要一些具有心理辅导能力的人。让工作开展过程中能够以一种真诚、平等的态度来和学生进行交流和沟通，创建良好的师生关系。

二、辅导员的岗位意识

很多学校在进行辅导员的选拔过程中，并没有注重其专业性，现如今的大学辅导员队伍，大多数分为两种。一种是具有多年从业经验的老教师，这些老教师的教育理念相对来说比较保守，对于当前信息化社会的发展，与学生之间交流的方式比较老旧，学生不愿意和教师进行接触，教师对学生的理解也不是很详细，只能凭借着一些固有的知识来进行理性教育，这种教育形式，很难受到学生的欢迎。另一种是刚刚毕业的应届生，刚毕业的应届毕业生他们与当前的大学生的生活形态和行为习惯有着密切的联系，能够在短时间内与学生建立起朋友的关系，更好的了解学生，但是，刚迈出校园的大学生与正在接受教育的学生存在着相同问题，他们往往不能起到以身作则的作用。学生们对教师的工作产生轻视、不尊重，当学生的行为习惯出现问题，辅导员进行批评教育时，他们往往不会认真。所取得的效果不理想，有很多应届毕业生加入辅导员这个教师团队，是为了想要通过这种途径首先迈入高校的门槛，然后再通过时间和阅历的洗礼，来向专职教师进行努力。其目的并不是以学生建立起良好的师生关系，为学生排忧解难，而是想要成为，学校的一名专职教师，这让他们对工作开展产生一种敷衍心理，他们认为只需要承担一两年的工作内容，就可以成为新教师，很多学校也确实存在着这样的教育体制，往往在应届毕业生只需要承担一两年的辅导员工作，这时就需要给学生换一个新的辅导员，这对学心理建设存在着不利的因素。因为这种管理形式要求学生在毕业前，需要换两次到三次辅导员。年轻的辅导员，没有经历过专业的培训，他们的想法只是在与学生的交流过程中，获得自己想要的成就感，与学生的沟通存在着敷衍的情况，缺乏工作热情和爱岗敬业精神，怎么承担育人的重任，学生有问题咨询时，大多数都会让学生自己想方法进行解决。

因此，学校需要对新辅导员进行培训，制定明确的辅导员管理职责，提高对辅导员工作的重视程度，帮助新教师树立正确的工作态度和岗位意识。要明确责任是双方面的，并且辅导员一定要以身作则，辅导员属于大学班集体的管理者和学生心理问题的解决者，同时也是班级活动的组织者，对学生未来的就业也有一定的指导。向学校领导要定期的汇报，工作内容以及学生的学习情况和状态，因此，在进行辅导员的选派过程中，要选择一些性格开朗、善于交际、具有爱心热心和耐心，能够为学校和学生之间的意见沟通做好衔接。只有树立辅导员岗位考核制度，才能够构建一个良好的辅导员队伍。

三、辅导员考核培训

学校在进行辅导员管理工作开展过程中要适当的进行学生数额的分配，不能采用同一年级、专业用。一个辅导员的情况，要充分考虑辅导员的能力能够负责多少学生。并且辅导员要在工作过程中，承担不同的角色来了解学生，这就需要辅导员要具有一定的责任感和良好的性格特点，针对于这方面可以采取面试或者心理测试的方式来进行考核，将辅导员的岗位和专职教师岗位区分开来，同时辅导员的考核是必不可少的，考核的形式不能太过于形式化，传统的辅导员大多数是采用阶段性总结报告的形式来进行考核的，这种形式存在着很大的弊端，辅导员所要承担的工作任务是非常复杂的。尤其是在工作繁忙的过程中，很少有时间去写长篇幅的报告，并且辅导员每天需要进行的工作量非常大，但内容却相对来说比较单一，有时候几天做的都是同一件事情，没有必要每天都要进行记录，因此，考核测试可以从学生经典事例和学期制来进行，保证工作开展的整体性和高质量。

四、结语

高校辅导员队伍建设的过程中最好通过以上要求来采取竞聘上岗的任凭制度，结合学校的整体实力和基本水平，来进行高校辅导员的选拔，要求主要从辅导员的学历、政治面貌、专业和表达能力作为重要参考；以此来提高整个辅导员队伍的质量。辅导员是与学生接触最为密切，在大学学习生涯中学生最为信任的人群，只有培养出优秀的辅导员团队，才能够保证学校教学质量的提高。