艺术学科与理工学科交叉视野下的创新创业教学实践研究

■胡卫军／吉林大学

随着创新2.0模式的发展，当今社会“互联网+”的特征日益明显，互联网开始深入到社会发展的各个领域，人们的生活、工作方式日益多元化，这为创新创业提出了良好的契机。2015年，国务院通过了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，《意见》对大众创业、万众创新提出了新的思路和方向。相对于其他专业，艺术类专业学生的思想更加具有创新性，创新的冲动性大。针对艺术专业的学生，应该把专业发展和人才市场需求结合起来，根据市场需求定位人才培养和创新创业的目标，以艺术学科和理工学科交叉为切入点，提高创新创业能力。

一、明确学科定位，理清人才培养思路

创新型人才的培养是产品经济和创意经济发展的重要前提，是艺术类学科竞争力提升的关键所在。从当今社会发展的情况看，艺术类专业在传统教育模式的引导下，已经很难适应新形势的发展变化，不利于多科学交叉思想的形成。为了实现艺术类学生创新创业能力的提升，必须明确学科定位，实现艺术学科和理工学科的融合，优化学科结构。首先，突破传统艺术教育理念的束缚。要认真树立艺术类课程和理工类课程的相同之处，尤其是对于艺术设计专业的学生而言，他们的艺术能力提升很多都要涉及到理工的内容，必须突破传统思想的束缚，加强学科的融合，只有这样，艺术类学生的创新能力才能够凸显。其次，坚持学科交叉的基本原则，我们要重新对因材施教、因用施教、因力施教的原则进行重新阐释，既要坚持有目标性的培养，还要坚持以人才为中心的培养，也需要坚持以学科背景为基础，实现对高层次人才的培养。以艺术学科为例，把艺术学科和理工学科融合起来，实现创新能力人才的培养。再次，坚持资源整合的思想。把学科之间的融合点找到，加强学科内部的沟通和融合，为提升学生的综合能力奠定重要的基础。

二、丰富课程内容，优化课程设置

要提升艺术类学生的创新创业能力，必须要突破传统教学内容的束缚，根据当前社会对人才发展的需求，丰富课程内容，优化课程设置。首先，加强特定模块的整合与交叉。对于艺术专业学生而言，尤其是对于艺术设计专业，与理工科成的融合主要体现在艺术模块和工程模块的融合上，比如，材料和工艺课程可以和基础设计课程相融合，对不同课程的特点进行明确，根据材料加工工艺的特点来制作和设计各种形态模型，真正把艺术课程和工程课程融合起来。电工专业内容也可以和产品设计相互整合，学生通过对电路的了解来实现艺术设计，提高自身的创新能力和创新水平。其次，加强艺术学科与实践学科实践课程的融合。要体现大学生的创新创业能力，单靠理论课程的教授远远不够，必须要加强实践的学习，作为艺术设计专业，在实践过程中一定要引入理工科的内容，增强艺术专业学生的动手能力和思维能力，能够更好的实现对产品的开发。再次，可以增设相关的选修课程。选修课程具有一定的灵活性，为了能够提升艺术专业学生的创新能力，可以开设更多的理工课程，让学生进行跨专业选修，这样不仅可以根据学生的兴趣爱好进行选择，同时还可以提高艺术学科和理工学习的深度融合，实现研究新领域的突破。

三、加大支持力度，实现学科交叉的平台支持

首先，实现产学研的一体化。为了能够有效提升学生的创新能力和创新水平，我们要加强学校、学生、企业的三项互动，真正提高研发能力、创造能力和转换能力的融合，用理论来解决实际问题。学校应该强化支持理论，建设艺术学科、理工学科交叉的实验室和实践平台，给予创新创业极大的支持，在平台的支持下，老师组织学生进行设计研究和开发，然后最后由企业进行实际效果论证，把学生开发的产品引入市场。其次，逐渐打造和完善专业化的社会服务机构，加强学科交叉的孵化支撑。避免孵化机构的集中化、同质化发展，孵化机构要在创新创业项目发展不同阶段和领域提供专业化、细分化的服务，同时还要关注项目的差异化和垂直化的发展，打造相互衔接、各有侧重的社会服务体系，要进一步完善社会合作机制。从校企双方需求出发，增强企业寻求高校合作的内在动力，完善社会参与协作机制，实现大学生创业项目与社会支持的良好对接。再次，合理调整教师配比结构。调整教师配比结构是进行学科交叉的关键所在，根据艺术学科专业特色的多元化特征，可以考虑采用跨学科的培养模式。一来在科研上易于形成综合性的专业团队，加强理工学科与艺术学科的交叉，完善学科的发展；二是要在教师实践教学中，利于培养学生触类旁通的的学习能力，使得通识教育和专业教育能够精密结合，发挥最大的作用。