“问卷调查法”在音乐教育研究学科中的方法研究——以课程资源开发为研究对象

■范姝楠 赵 露／陕西师范大学

一、问卷调查法的来源

问卷调查法最初由英国的高尔顿创立，他于1882年在英国伦敦设立人类学测验实验室，在研究人类遗传变异问题时，为了省时省力的得到相关数据，从而将所需要调查的问题印成卷面寄发了出去。这是问卷调查法最初的形成。

二、问卷调查法的概念

关于问卷调查的概念，不同的学者发表了自己的见解。在心理学方面，孟庆茂提出“问卷是一种问题或表格，并籍此制成问卷的形式，分发或邮寄给与研究事项有关的人士”；在教育学方面，梅雷迪斯·D·高尔等认为问卷是所有的抽样调查对象提出若干同样问题的书面调查材料。在社会科学领域，范伟达与范冰提出问卷就是为了调查研究而设计的问题表格。“它既是一种搜集数据的结构化技术，又是实施各种调查方法的一种必备工具。”

由此可见，问卷调查是调查者根据对象目的需要设计好问题，发放或邮寄给调查对象，调查对象用书面形式填写答案，调查者收回答案后进行梳理、统计和研究，最后根据问卷资料推演出调查结果的一种方法，广泛应用于心理学、教育学以及社会科学等领域，调查范围广、调查对象基数大、省时省力、结果更容易量化是其主要特点。

三、问卷调查法在课程资源开发中的方法应用分析

在课程资源开发、地方戏曲进课堂方面的文献中，问卷调查法主要对某一学校的学生、教师以及管理人员进行问卷调查。通过在中国期刊网对“地方课程资源开发”的检索，共有483篇文章，其中与本人研究方向大致相关的，且运用到问卷调查法的有6篇，接下来将以这些文章为例来分析问卷调查法在课程资源开发中的一些问题。

（一）问卷调查法的实施步骤

问卷调查法的实施步骤主要分为四步：制定调查计划、设计问卷、发放问卷、收回问卷并整理分析数据。在研究课程资源开发中也同样是这四个步骤。

第一，制定调查计划。在问卷调查法中，制定调查计划是为了更好的设计问卷，调查计划需要有以下的内容：（1）调查课题和目的：基于课程资源开发这一课题，我们需要注意问卷的目的是为了了解调查对象对某一地方资源的了解程度、了解渠道和喜好程度等等，从而进一步的实行具体课程计划。（2）调查对象和范围：通过对调查课题和目的的制定，可以确定调查对象为学生、教师、家长等，并对所选学校的情况进行一定的调查。还要根据课题和目的确定发放问卷的范围。

第二，设计问卷。一份问卷的基本结构是：标题、前言、指导语、问题与选择答案、结束语。其中最为重要的是问题与选择答案的设计。（1）问题的设计。问题与选择答案是一份问卷的主要部分，所以在设计问题的过程中必须要做到简单合理，问题必须单一、明确，不能用专业术语，不能含混不清，还要注意措辞，不能产生诱导作用。在检索到的6篇文献中，所有文献都提供了具体的问卷，但并没有写出在问题设计中应注意的问题和设计的过程。（2）选项的设计。在检索到的6篇文献中，有4篇文献提供的问卷的选项全部采用封闭式问题，有两篇文献中的问卷里带有2道开放式问题，有一篇文献中有半开放式问题。在选项的设计上，用词都很简单易懂，但会出现选项不全面的问题，会使调查对象无法做出最为准确的选择。

第三，发放问卷。在相关文献中，都没有对发放过程进行阐述，也未提及发放问卷过程中的问题。其中，两篇对两所学校进行了问卷发放，一篇对7所学校进行了发放，其余三篇均为提及。

第四，收回问卷并整理分析数据。通常研究者会对收集到的问卷进行整理并使其量化，进一步做成表格呈现在论文中，并加一些文字说明。在相关6篇文章中，有5篇均对问卷进行了数据分析，分别用到了表格、柱状图、饼状图的形式，并有进一步的文字分析和总结。

（二）存在的问题

通过对这几篇文献的分析，笔者发现在课程资源开发这一类的论文对问卷调查法的应用存在一些问题：

首先因为问卷调查法本身的局限性，只能在一定范围内获取材料，在发放的过程中，大部分只对一所学校进行了调查，调查对象的范围过于狭窄，不具有说服力和科学性，还使调查缺乏灵活性；其次，在这几篇论文中，对于如何制定调查计划，如何设计问卷和发放问卷这些具体实施过程都未提到，没有完整的将调查过程呈现出来，使论文缺乏完整性；在论文中，只有一篇提到了问卷的回收率，其他的对数据的分析都不够详细，没有将所得到的数据完整地、清晰地呈现出来；还有在问卷设计方面，许多问卷的设计含有太多的不必要的问题，以及问题的提出存在着不明确、没有目的性等问题。

四、结语

问卷调查法的产生和广泛使用，为教育学、心理学、社会学等领域提供了一套科学的研究方法。本文只是针对课程资源开发领域进行了粗浅的分析，具有一定的片面性，不能全面的囊括问卷调查法在应用中所出现的所有问题。并且，在实际运用中，也不仅仅运用一种研究方法进行研究，可结合多种研究方法如访谈法、文献分析法等等研究方法进一步分析，为课程资源开发的研究提供更加详实、具体、有效的资料。