浅析慕课运用于高校思想政治教育的必然性

■/

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]互联网时代，传统教育与信息技术相结合成为高校思想政治教育变革的新方向。顺应时代发展要求，将慕课运用于高校思想政治教育，有助于增强高校思想政治教育的时代性，提高高校思想政治教育的教学活力；有助于优化高校思想政治教育的教学效果，提高高校思想政治教育的政治认同；有助于变革高校思想政治教育的教学模式，推动高校教育信息化改革进程。

“慕课”(MOOCs)，即Massive Open Online Courses，译为“大规模开放在线课程”，是借助网络平台向大众免费开放的教学资源，具有大规模注册人数、海量化学习资源、线上教学互动、完整课程流程等特点。慕课最早形成于2008年，兴盛于2011年，斯坦福大学的《人工智能导论》课程吸引了190多个国家和地区的16万人注册学习。随后，高等教育领域相继建立Udacity、Coursera、edX三大慕课联盟，标志着高等教育步入信息时代。2013年，清华大学、北京大学、香港大学成为edX一员，上海交通大学成为Coursera一员并向该平台免费提供中文在线课程。[2]自此，国内掀起学习慕课的热潮。

一、慕课是实现高校思想政治教育个性化发展的必然要求

高校思想政治教育作为公共基础课，多采用大班教学形式，学生人数众多，教师难以了解每个学生的学习情况。加之，学生群体的学科差异性，使得文科生、理科生和特长生对知识理解程度差异较大，教师难以根据学生知识结构进行教学，学生对知识掌握程度不尽人意，教学效果大打折扣。

慕课借助信息技术将教学过程分为若干教学环节，学生需要认真观看每一节教学视频并完成阶段作业，考核合格之后才能进入到下一阶段学习。类似于“游戏通关”的教学过程能够全面追踪学生的学习进程，及时了解学生的学习情况，有助于教师个性化教学，实现高校思想政治教育的因材施教。

二、慕课是实现高校思想政治教育民主化发展的必然要求

高校思想政治教育课程多采用理论讲授的教学方法，虽然教师会在课堂教学中设置讨论环节，但因受人数限制和时空限制很难达到理想的教学效果，课堂教学多沦为“填鸭式”的理论灌输。

慕课打破了传统思想政治教育课程的人数限制和时空限制，学生可以借助网络交互平台将问题及时反馈给教师，教师可以及时为学生答疑，建立民主平等的师生关系，实现教学过程中师生的双向互动。同时，网络交互平台也为生生之间的交流提供便利，让学生在民主和谐的课堂氛围中自由提问、自愿参与讨论、自主发表意见，充分发挥学生的主体作用，推动高校思想政治教育民主化发展。

三、慕课是实现高校思想政治教育信息化发展的必然要求

高校思想政治教育是一门兼具知识性和时代性的课程，包括理论知识更新和教学手段更新两个方面。然而，教师多侧重于高校思想政治教育理论知识更新，而忽视高校思想政治教育教学手段更新。虽然一些教师会运用多媒体等教学手段讲授教学内容，但未能很好地实现理论知识和教学手段有机结合。

慕课作为信息时代的产物，其海量化的教学资源为高校思想政治教育理论知识更新注入持续不断的动力，其多样化教学手段生动地呈现出高校思想政治教育理论知识，将枯燥的教学内容变得更为立体、直观、形象。基于新媒体新技术的慕课增强了高校思想政治教育的趣味性和吸引力，真正实现了传统教学内容和现代信息技术有机结合，推动高校思想政治教育信息化进程。

四、慕课是实现高校思想政治教育国际化发展的必然要求

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，高校思想政治教育亦是如此。慕课作为开放式在线教育平台，能够推动高校思想政治教育走向世界，让不同国家和地区的学习者了解我国的思想文化、道德观念和价值取向，扩大我国高校思想政治教育课程的辐射范围，增强社会主义意识形态教育的国际影响力和国际竞争力。

总之，高校思想政治工作者应坚持马克思主义发展观，全面认识慕课背景下高校思想政治教育发展的新要求，积极探索具有高校思想政治教育学科特色的慕课，推动慕课理论知识在实践中不断地改进、发展和完善，提升高校思想政治教育的时代感、生命力和竞争力。