生命教育视角下高校思想政治教育的反思

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高校思想教育的一个本质内容在于育人性。培养学生拥有良好道德品质，锻炼学生分析问题和解决问题能力，可以引导大学生健康成长，为大学生的终身幸福奠定坚实基础。

一、生命教育在思想政治教育中的重要性

生命教学始于上世纪60年代的美国，在1968年华特士在美国加州创办了阿兰达学校，这所学校成为了生命教学的基地。华特士认为，学校教育不能只培养学生在智力方面的教育，还应当引导学生体验人生意义，帮助他们更好的迎接来自人生的各种挑战，为了达到这一目标我们只能通过生命教育来实现。

当前中外学者对于生命教育的内涵都有不同的见解。一些学者认为，生命教育的内涵在于回答人生的三个问题，他们分别是为什么而活？应当如何活？如何能活出新的生命？我们应当深入探索，了解环环相扣的整体性生命教育，以此为核心开展实践和探索活动。还有一些学者认为，生命教育的关键在于生存、生命以及生死的教育，教师在教学过程中应当不断丰富生命的内涵。生命教育的目的在于帮助学生探索和认知生命意义，热爱并发展个人的独立生命，从实践中焕发出天地人我共同和谐发展的关系。因此，生命教育为广大学生构建的生命的意义，其目的在于学生可以学会如何积极应对人生过程中的挑战，如何尊重生命，理解生命的内涵，如何善待自己，善待他人，包容生命中一切的内容，提高自我生命的品质，增进人与社会，人与自然，人与自己的和谐发展，最终实现个人幸福。

二、基于生命教育视角下高校思想政治教育所面临的困境及原因

第一，教学环境出现变化。随着当前时代不断发展，社会环境出现了翻天覆地变化，这给思想政治教育带来了新挑战。当前，我国正处于社会大发展时期，处于前代和现代、后现代共生的时期。在这个转型时期，人们追求个性化发展，由原始生存方式向复杂生存方式转变，这些内容的变化都会影响到思想政治教育的意识统一。伴随着现代化经济的不断发展，西方的价值理念对当今青年影响很大。在我国现有教育体系中，为了帮助学生更好的获得更高收入和地位，很多教育者更加重视学生的知识传授，忽视了生命意义教学，忽视了学生情操陶冶，很多学生也更加注重技能的学习，忽视了政治理论的学习。

第二，教育对象主体意识进一步加强。思想政治体系改革不仅源于现实转变，同时也源于人自身的转变。对于当代大学生来说，他们的个性非常张扬，喜欢新鲜事物，这也造成了大学生浮躁而又焦急的心理，他们更愿意接受流行文化，反对官方宣讲式的思想政治教育。

第三，教育目标偏失。当前，我国教育的总体目标在于激发人们智慧。思想政治是一门以人的思想作为研究对象的学科，其教育的最终目的是人的更好发展。在传统理念引导之下，大学生进行思想政治教育更加侧重于服务社会的意识形态教学，缺乏服务于生命成长的意识形态教学。如果一个人将某一目标过度强烈追求不但不能使其为其人生服务，反而会有可能会成为人生的损伤。在现实生活中，思想政治教育单纯目标与大学生心理需求存在一定差距，因此这也无形中加大了大学生对于思想政治课的冷漠态度。

三、基于生命教育视角下高校思想政治教育应对措施

第一，教师教学理念应当转变。要使生命教育真正能够到高校思想政治教育中，我们首先必须对教师进行转变。首先，教师应当在教学理念中重塑全人教育理念。这种教育理念认为，生命都是在一个相互依赖的宇宙中关联于一体，我们之所以可以感知人们之间彼此之间的关系是因为可以透过存在者的基本价值。因此，高校政治老师应当树立全人理念，关注学生整体性，关注学生的身心健康，时刻关注学生与其他周边环境之间的关系。其次，高校政治老师应当具备人文素质关怀。高校老师不仅需要饱读诗书，更需要为人师表，以身作则，除了具有全能教育理念之外还必须具有良好人文情怀。教师在教育过程中应当让学生知晓生命的珍贵，热爱生命，形成积极向上的生命理念。教师首先必须对生命充满热爱，以积极态度去感染学生，在教学过程中也应当让学生体验到生命的美好，解答学生生命困惑，培养学生拥有正确的生命意识。

第二，生命教学应当与高校政治理论教学的内容进行结合。当前大学生的生命意识较为淡薄，这主要表现为学生的人生观和价值观都存在一些不科学的现象。为了更好的将生命教学与思想政治课内容进行结合，我们应当寻找到与生命教学最佳结合点，以便更好的引导大学生进行生命教育。在进行教育中，融合式教学非常必要。将生命教育融入到政治理论课程中需要对课程进行创新，将生命教育中珍惜生命、体验生命、尊重生命的概念与政治课的内容进行结合。生命教育融入高校政治教学需要教师具有敏锐观察，可以仔细分析生命教育内容，配合教学内容决定生命教育等中心。