赏识教育在小学体育教学中的应用效果评价

■杨为生／日照市新营小学体育组

一、在小学体育教学中应用赏识教育的意义

赏识教育理念要求教师在教学过程中积极鼓励学生，增强学生的自信心和自尊心，从而达到提升学生心理素质、使学生发现自我价值的目的。体育课程中有许多竞争性环节，有竞争就必定会分出输赢，在竞争中失败的学生很容易失去信心，也很容易失去对体育课程的兴趣，如果教师在此时重视对学生的赏识教育，学生便可以克服心理障碍，继续投入到体育课程中来。此外，教师还可以引导学生学会赏识他人，看到同学的优点，从而形成同学互帮互助的氛围。

二、当前小学体育教学中存在的问题

（一）教师忽视对学生的鼓励

受到传统教育观念的影响，许多小学体育教师认为体育课堂应当是严肃的，学生在严肃的情绪中开展体育技能学习活动学习效率才高，才能掌握更多体育技巧，这实际上是错误的教学观念。这种错误的教育观念直接导致教师忽略了对学生的赏识教育，学生在学习过程中很难感受到教师对自己的认可，遇到学习困难时由于缺乏必要的鼓励，很容易有强烈的受挫感，从而影响自己的课堂体验感。

（二）教师对学生的鼓励方式存在问题

部分教师虽然意识到赏识教育的重要性，但并没有用正确的方式开展赏识教育，这使得教师的赏识教育总是达不到理想效果。如部分教师对学生的赏识教育仅限于物质奖励、口头鼓励，学生的自信感很难持续，甚至有部分学生在接受物质奖励的过程中迷失了自我。此外，教师在奖励学生时随意性较强，这导致不公平的现象时有发生，这也削弱了赏识教育的效果。

三、赏识教育在小学体育教学中的应用效果评价

（一）教师重视对学生的个性化培养

教师要有效实行赏识教育，必须认真考察不同学生的个性特点，只有充分了解学生的个性特点教师才能知道何种方式的鼓励对学生的最为有效，最终通过有效的赏识教育纠正学生的错误行为。

教师应当加强与学生家长的沟通，通过与学生家长的沟通提升对学生的认识，了解学生的行为方式及心理历程。在教学过程中教师应当根据学生性格对学生进行简单分类，对性格活泼的学生，教师可以在日常教学中鼓励他们自行组织体育活动，当学生在竞争中受挫时，教师可以对其它同学一起相互鼓励，从而达到鼓舞士气的目的。对一些性格内向的学生，教师不应当将它们直接置于群体之中，这可能会导致学生产生严重的排斥心理，从而降低教师赏识教育的效果。针对这部分学生，教师应当在日常教学中仔细挖掘他们身上的优点，只要他们有任何细小的进步教师都应当及时鼓励他们，从而帮助他们逐渐建立学习信心、增强他们的自尊心。

通过这种方式开展具有层次性、差异性的教学活动有利于提升教师赏识教育的针对性，从而帮助学生形成正确的行为方式。

（二）利用语言、体态进行反馈

语言是沟通的重要工具，教师应当结合小学生的性格特点、表达特点形成有效的沟通模式，使这种沟通模式为提升赏识教育的效率服务。当前，许多教师在教学过程中只重视对学生的语言鼓励，在赞扬、鼓励学生时，体态没有表现出应有的状态，这使得教师的赏识教育无法达到应有的效果，无法对学生的行为产生实际正面影响。为改变这种现状，学校应当加强对教师沟通能力与肢体语言的训练，教师在实际教学过程中应当尽量将语言与肢体动作结合起来进行赏识教育，如鼓励学生时教师可以轻抚学生的肩膀，表达对学生的信任等。必要时，教师应当以身作则，用自身的行为教育、激励学生。如教师可以参与学生的小组活动，成为某一小组的成员与其它小组的学生竞争，如果教师所在组落败，教师可以借此机会对学生进行挫折教育，同时表扬那些经受挫折却不灰心的同学。

通过这种方式对学生进行赏识教育有利于增强学生的课堂体验感，且通过实践获得的人生道理会令学生更加印象深刻。

（三）通过评价体系评价赏识教育效果

当前的小学体育教学评价体系中与学生心理状况有关的评价指标较少，对学生各种行为方式的评价也较少，这不利于教师评估赏识教育的效果。为改变这种状况，学校应当组织教师进行教学评价体系改革，将对学生心理状况、行为方式的评估指标列入评价体系之中，且为了保证新评价体系的效果，教师在制定评价指标的过程中应当尽量细化各项指标的具体内容，做到精确化、标准化。传统的教学评价标准还存在只重视结果不重视过程的弊端，教师在制定新评价体系时应当提升教学过程的评分占比，重视学生在体育课中的点滴成长，重视赏识教育对学生行为方式的改变。

四、结语

总之，赏识教育对增强小学生学习信心、形成良好的行为习惯有重要作用，教师应当在教学中渗透赏识教育的观念，使学生感受到体育课的乐趣，并在这个过程中提升自己的心理素质，做到身心全面发展。