新形势下教师教育改革：价值、困境与策略

■邹霞玲 余梦艺／.江西农业工程职业学院；.江西省樟树中学

一、教育新形势下教师教育改革

随着我国经济社会快速发展，社会对于教育事业所提出的要求越来越高。传统的教学模式已经很难适应当前教育发展需求，当前的教育更加呼吁学生作为主体，加强培养学生的综合素质，以便使得学生可以更好的在激烈市场竞争中获得竞争优势。对于教师而言，教师应当顺势而为，顺应当前教育改革新形式，不断转变自身思想，加快教育方法和教育理念更新，这样才能更好的推动我国教育事业向前发展。［1］站在新形势之下，教师加强教育改革具有以下几方面的价值。

第一，可以更好的适应当前时代的发展潮流，可以培养出素质更高的学生。随着时代的不断发展，教育必须面向全新的时代。在改革的过程中，教师需要培养学生的综合素质，并不仅仅只是为了培养学生的考试分数，这样才能更好的使学生在未来的人生道路上找准自己的成长之路，分数并不是学生人生的终点站。

第二，可以提升教师的综合素质，更好的完成教学任务。通过教育改革可以更好的提升教师的素质，使教师可以接受全新的理念，这样使教师的视野和见解可以进一步的开阔，知识体系也可以进一步丰富，以便更好的完成教育要求。

二、新形势下教师教育转变的困境

第一，在教学实践中忽视了学生价值。在新形势之下，新课改要求教师在教学过程中更加注重学生自主探究能力培养，这就要求教师不仅需要对传统教学方法进行改进，而且需要对自身角色进行改变，更加注重引导学生进行思考。但是很多教师的价值理念非常的单一，没有适应当前变化新需求，在课程教学方面并不注重培养学生的探究能力，在教学过程中依旧采用灌输式教学方法，并没有将课堂主体归还给学生。在进行素质教育过程中，素质教育更加注重学生主体性的培养，素质教育更加要求激发学生主动性。但是从当前的落实状况上看，教师价值观念并没有进行转变。［2］

第二，很多教师并没有跳出考试中心的评价价值体系。在许多教师看来，评价学生价值的一个重要方法就是学生考试分数，这样的价值评价方法是应试教育的延伸。纵观当前教学模式，虽然我国已经开始在脱离应试教育价值，但是很多教师拥有多年教学经验，在对学生进行价值评价时依旧是通过考试分数来进行评价，这就使得教学无法达到真正的培育人的目标。

第三，教师对于自身角色定位非常模糊。在一些地区，由于学生知识面并不广，这就使得学生学习和成长与新课标的要求存在一定差距，教师在教学过程中依旧采用灌输式教学方法，而灌输式教学方法在短时间内很可能会提高学生考试成绩。有许多学生而言，学生对于教师常常怀有为敬畏心理，教师也利用自身在学生中的权威对学生进行管理。这样的管理和新课标的要求存在一定的矛盾之处，这就使得有些教师对于自身的角色定位产生了怀疑，无法接受新的定位模式，在教学的过程中依然采用的是自己为中心的教学模式，完成任务也主要是教学考试任务。［3］

三、新形势下教师教育转变思考

第一，在教学过程中重视学生价值。但在新形势之下，教师应当更加重视学生的价值，应当将以往教学方法进行改变，逐步转变传统灌输式教学方法。在教学的过程中可以增加与学生之间的互动，通过互动方式进行教学。在进行互动时，互动也不是盲目的互动，应当围绕着教学主题进行互动，通过互动使师生之间增进彼此了解，这样才可以推动教学上一个新台阶。

第二，教师内部可以加强相互学习，相互交流，同时可以通过科研成果相互转化的模式来进一步促进青年教师的快速发展。青年教师是教学的中坚力量，青年教师在进行教学过程中，不仅需要对教学进行反思，同时还需要经常和学生进行互动，分享教学心得，加强知识体系的更新，弘扬教学美德，不断促进教学向前发展。除此之外，青年教师还需要不断思考，总结自己在发展过程中存在的问题，努力探索新的教学理念，大胆创新新的教学模式，这样才能更好的形成相对独特的教学成果，为自身的成长提供良好的动力，同时也可以为本学科的成长做出贡献。

第三，建立健全教师激励机制，增强教师发展意识。激励机制的一个重要目标是为了肯定教师所做出来的成果，因此学校需要为教师成长营造良好激励条件，并且可以健全在不同阶段教师激励机制，满足教师在发展的各个阶段的发展需求，充分调动教师的积极性和创造性，增强教师的发展意识。除了学校之外，政府部门还可以对教师进行引导，对于特别优秀的青年教师可以进行重点奖励，这样一方面可以树立典型，另一方面可以更好的推动整个教师队伍向前发展，最终推动教学质量上一个新台阶，促进我国教育事业不断向前进步。

新形势下，教育改革的主体是教师，教师的新观念和教育改革的能力是推动教改的主要力量，因此提升教师的价值和能力，健全教师激励机制是促进我国教育事业不断向前进步的重要策略。