成人高等教育人才培养模式改革

■李红霞／北华大学继续教育与培训学院

一、我国成人高等教育的特点

首先成人高等教育办学形式多样化，而且其教学方式不像普通的全日制本科生，其通过面授、函授、网络等多种手段，对学生进行授课，可以对时间和地点不方便的学生进行合理调整；另外根据学生学习时间的不同还分为脱产、半脱产和业余等类型，而且其培养的人才具有职业性的特点。还有就是由于学生是由已有工作的人员构成，其学习的目的性很强，往往是带着问题来学习，所以其学习时间很灵活，效率也普遍较高。

二、我国成人高等教育人才培养模式存在的问题

（一）教学形式单一

我国现行的成人高等教育中，分为学历教育和非学历教育，很大一部分学员都是为了获得一个较高的学历而参加成人高等教育。这样的模式下，学生是为了考试而考试，只是针对内容进行学习，对自己个人能力的提高没有任何帮助，很多学生在拿到学历后再去回想，根本不知道自己学到了什么。而用人单位更加重视的是应试人员的个人能力，如果单纯地追求学历而不重视个人能力的提高，就会逐渐被社会所淘汰。

（二）课程设置和教学内容安排不合理

我国目前的各大成人教育高校的课程安排都不尽合理。专业性较差，很多不同专业的学习人员都要学习相同的课程，公共课占的比重较大，这对一些追求专业方面更深入提高的学员来说效果不大。而且很多课程的教材都不进行及时的更新，会出现课上学的内容在实际的应用中早已过时的现象。

（三）教学手段和方法普教化

在我国现行的成人高校中，在该校任职的专业人员较少，很多老师都是普通高校的老师，甚至是在读的研究生等，其工作任务除了在成人高等教育之外，还有自己本身的学习或工作任务，这就使得成人高校的师资水平参差不齐而且人员流动性很大，在教学的过程中很少考虑到学员的真是情况，单纯地采取普通高校的教学模式，使得学员很难接受课堂上老师所讲授的知识内容，很少采用案例式、讨论式教学，学员在课堂上的收获很少。

三、成人高等教育人才培养模式改革措施

（一）教育理念的创新

目前我国很多人对教育理念都持有错误的观点，所以，首先要改变人们的思想观念。教育是一项不仅能够改变人命运的活动，还能陶冶人的情操，净化人的心灵。应该认识到教育能够使专业人员对于相应的专业技能有专门的了解。学员应该意识到学习的目的不是只为了得到一个文凭，高学历只是一个找工作的敲门砖，当入门之后，重要的是个人能力的展示，所以在学习的过程中要合理选择学校，目的是提高自己的专业能力，以适应日新月异的职场变化。

（二）教学模式的深化改革

成人高等教育不同于初高中的基础性教育，成人高等教育不应与普通高校的教学模式同化，应该更加重视学员职业技能的教授和专业能力的提高，针对不同专业的学员要设置不同方向的专业课。在教学过程中引入多样化的课程，注重学生的个性化发展。针对不同的人群设置不同的学习渠道，让没有足够时间上课的学员可以通过网络资源进行学习。另外学校可以对不同专业的学员设置不同的毕业要求，注重学员的职业能力提高。

（三）教学实践的创新

对于成人高等教育而言，教学实践的创新一般是指教学实践的建设、管理和改革。首先是教学设计的创新，其需要整合教学门类、提高实践教学时间等；其次是教学实践环节的创新，其包括课程实习、实验教学、毕业实习、专业实习、社会调查、社会实践以及毕业设计等。因此，为了确保成人高等教育活动的顺利进行，就需要对现有的教学实践进行改革和创新，促进实验课程内容的有效整合，构建一定规模的校内外实践基地，以确保成人高等教育实践的有效性。

（四）构建成人高等教育学分制管理模式

我国传统的成人高等教育模式都采用学年制，例如，专科就读函授本科需要2.5年，这就很大程度上限制了学员的自由时间。所以，应该改为学分制，只要学员修够相应的学分就可以达到毕业的要求，这样学员的学习时间弹性很大，学员可以根据自己的喜好和经济承受能力合理选择想要修习的课程，学员可以自由安排自己的时间，选择提前或是推迟毕业，可以使得学生的时间利用率变高，而且其学习效率也会变高。

四、结语

综上所述，目前我国成人高等教育仍存在很多问题，所以为了适应时代发展对人才能力和素质的要求，相关部门要积极进行改革创新，我国教育部门应抓住当前的机遇，对现行的成人高等教育人才培养模式进行大刀阔斧式的改革，为我国培养更多高素质人才。