中国音乐史教学现状的思考与探索

雷佳星

（河南大学 艺术学院，河南 开封 475001）

多样教学方法能够有效的帮助学生们进行认知活动，采取最直观的方式将教学内容展现出来，从而最大化的确保学生们能够有效的吸收并掌握知识。在《中国音乐史》教学的实践当中，我们应深入思考学生的学习特点，有效调整自身的教学策略，切实做到立足实际调整教学策略，改变中国音乐史教学当中的诸多不足问题，促进教学创新。

一、中国音乐史教学现状

首先，当前阶段我国进行音乐史教学的教材不够严谨，也不够科学，例如常见的教材《远古时期的音乐》、《明清时期的音乐》以及五四运动时期、唐汉时期、宋元时期等阶段的音乐教材，每一个阶段的音乐都需要使用不同的乐器演奏，也有不同的民间唱法，因此教材十分复杂无序 ，教师们很难在教学过程中找到重点的教学内容。第二，由于中国音乐史的教学一般是采取教师们理论教学为主，没有创新的教学方法，导致整个教学课堂处于十分沉闷的境地，无法调动学生们的学习积极性，给学生们带来了不小的压力，这也影响了中国音乐史的教学效率。第三，当前阶段的教学过程中，教师们往往没有在课堂中体现学生们的主体地位，这就导致教学缺乏民主性，因此很难提高学生们主动开展学习的积极性。学生们只能在整个学习过程中被动的学习，没有学习兴趣，也缺乏与教师的胡同和沟通，这进一步增强了教学生硬的状况。第四，在音乐史的教学过程中，教师们往往过分注重理论知识的讲解，没有将实践教学设置为重点教学目标，因此学生们在学习过程中也只能够生搬硬套，机械的记忆知识，只为了应付考试而学习，无法实现真正的教学目标。第五，教师没有在中国音乐史教学中构建科学化的教学评价机制，无法获得及时有效的教学反馈信息，影响到对学生的科学化指导。

二、中国音乐史教学策略探索

（一）采用科学教材，提高学生自信。在传统的音乐史教学过程中，教师们没有选择合理的教材，导致课堂教学的内容过分单一化、理论化，不能让学生们按照时间或发展的状况等进行系统的学习，这为学生们学习音乐史造成了一定的困难，也增加了学生们的学习负担，导致学生们在音乐史的学习过程中缺乏足够的信心。因此，在新型的教学过程中，教师们应该尽可能的选择更加科学、合理的教材，并且配有可以让学生们进行鉴赏作业的音频素材，或者是一些乐器的图片、演奏插图等等，从而调动起学生们的学习兴趣。同时，中国音乐史的教材还应该具有顺应时间发展顺序的特点或规律，让学生们能够按照一定的线索进行系统化的学习，节省学生们的学习时间，有效的缓解学生们在学习中国音乐史的压力，增强学生们的学习自信心。除了对教材内容进行学习之外，教师还要指导学生利用多元化的途径拓展学习资源，并将这些信息丰富和充实到学科教材当中，扎实学生的理论学习基础，增强学科自信心。

（二）多元创新教学，激发学生兴趣。在以往的中国音乐史中教师们往往采取过于单一的教学方法，这在很大程度上限制了中国音乐史的教学效率，因此在未来的教学过程中，教师们应该尽可能的采取多元化的而教学方法，充分调动学生们的学习兴趣，从而提高中国音乐史的教学效率。例如，在进行中国音乐史的教学过程中，教师们可以采用研究教学法，如，在学习五四时期的音乐史时教师们就可以让学生们提前研究一些五四运动期间的音乐创作，并且让学生们在课堂教学过程中对这些搜集到的资料进行评价、讲解。学生们在搜集资料、阅读、讲解的过程中就能够对这一时期的音乐背景，历史发展的意义以及音乐形式等进行充分的了解和研究，并且在进行资料展示的过程中，原本低沉的教学氛围也能够变得更加活跃，充分调动课堂气氛。因此，教师们在开展每一个新时期的音乐史教学时，都能够采取这种教学方法，调动学生们的学习积极性，让学生们在快乐中学习。与此同时，教师还可以通过问卷调查的方法了解学生的学习特点和需要，以便结合学生的实际特征选择恰当的教学策略。

（三）创意民主教学，增强学习意识。因为在大部分的中国音乐史教学中，都是以教师作为课堂的主体，学生们只能够处于被动的学习状态，这使得音乐史的教学缺乏足够的民主性，因此阻碍了学生们进行主动学习的意识。因此，教师们在未来的教学过程中，应该尽可能的建立一个民主的学习氛围，将学生们的主体地位完全突显出来，确保能够在课堂上进行足够的师生交流、师生合作，从而提高音乐史的教学效率。例如，在学习抗日时期的音乐时，教师们可以先让学生们谈谈自己对于抗日战争时期的那一段历史的记忆，并且针对一些问题进行讨论。这样一来，学生们的思维马上变得活跃，纷纷开始回忆，并且能够针对一些观点进行深入的探讨，教师们还可以播放一些有关抗日历史的影视片段，烘托整个教学的学习气氛。等学生们的学习气氛被完全调动起来之后，教师们可以再加入实际的教学内容，学生们完全沉浸于这一历史背景，自然能够更加快速的吸收教师们传授的知识。在课堂内容教学结束之后，教师们还可以让学生们结合自己的记忆以及这节课程所学习到的知识进行总结，并提出自己的看法，给每一位学生一个表现自己的机会，当然，在学生们展示的过程中，教师们必须要足够尊重学生，并且针对他们的想法进行引导，提高学生们自主学习的意识。

（四）注重实践教学，促进学以致用。单一要求学生学习中国音乐史的理论知识而不注重实践环节设置的话，会让学生出现理论和实践脱离的情况，让学生陷入到机械性的学习状态当中，只会死记硬背，而不能够恰当运用所学理论解决实际问题。针对这一情况，教师要注重理论和实践的整合，注重在课堂教学中组织丰富多彩的实践学习活动，促进学生的最大化参与，也为学生学以致用打好基础。第一，开展课堂交流实践活动。教师可以让学生结成学习小组，自主选择研究课题，让他们在中国音乐史的学习和研究活动当中深化对教材内容的，丰富学生的学习体验，拓宽他们的知识面。第二，开展论坛形式的大型讨论会、辩论会等。教师可以让学生利用课下时间阅读和收集与中国音乐史当中知识相关的文献期刊等资料，并表达出自己的观点认识，更好的参与到讨论会和辩论会当中。

（五）改革教学评价，打造高效课堂。教学评价机制单一已经成为了制约中国音乐史教学的一大问题，同时也影响到了学生多元能力的发展，降低了课堂教学成效。以往教师主要运用的是结果性的评价方法运用考试的方法检验学生的学习情况，于是学生利用背重点的方法应付考试，严重影响到了教学效率和质量，同时还容易让学生产生消极的学习情绪。所以想要改变这一教学局面的重要方法就是对教学评价机制进行创新，将结果评价和过程性评价整合起来，既考查学生的学习过程，又通过考试检验的方法评估学生的学习水平。不过在利用考试方法时必须对试卷内容进行改进，避免一味考查学生机械性背诵的知识，而是要设置一定的开放性和实践性问题，更多的考验学生的能力；对学生学习过程的考查，包括他们的出勤、课堂学习参与情况、日常作业完成度、相关课题研究成果等。

三、结语

中国音乐史是一个综合性的学科，能够帮助学生们更好地了解历史、理解音乐的多种表达方式，教师们必须要对现有的教学方法有所创新、有所突破，提高学生们对于音乐史的学习兴趣，增强他们自主学习的意识，提高教学效率。