香山文化综合实践活动与小学英语课程结合的思考

■/

江苏省张家港市南沙小学

综合实践活动最常见的学习方式是实践，让学生真正“做”，综合实践活动渗透到英语教学中，是为了让小教室更得更大，更灵活，更新。它将语言学习的研究和社会实践有机地结合起来，使学生在学习中学习，提高活动水平，培养学生的自学能力和合作能力，这是2011版《小学英语课程标准》对英语教学提出的目标要求。

一、根据各单元的“话题”，让学生团队合作开展活动

根据学生的认知特点，目前的小学英语课程是基于主题导向的教学内容。在教学过程中，教师可以将每个主题作为语言能力培训的语篇单元。教师必须将他们教授的主题与学生生活和社会生活形成一个与本单元主题密切相关的话题。每个单元开始时，老师会给学生提供与该话题相关的话题，并指导学生在哪些方面寻找信息以及从哪些方面观点。

例如：我和学生们共同确定了相关的主题“Beautiful park I like”并制定了如下的实施策略：

(1)通过看一看、勾一勾、涂一涂，更进一步地了解和熟悉美丽香山。

(2)通过选一选、涂一涂、贴一贴，享受香山带给孩子们的乐趣。

(3)通过画一画、说一说，提醒孩子们在香山里享受玩乐的同时也要注意自己的行为。

(4)大胆交流，从而获得更多的交流机会，增进了解。

根据实施策略制定出了如下的实施步骤：

1．第一阶段：了解和熟悉美丽的香山

(1)活动目标：了解和熟悉美丽的香山。

(2)活动步骤：①看一看、勾一勾、涂一涂在香山里看到的事物。②和小伙伴们一起交流在香山里看到的事物。

2．第二阶段：享受香山带给孩子们的乐趣

(1)活动目标：享受香山带给孩子们的乐趣。

(2)活动步骤：①选一选、涂一涂、贴一贴香山里可以进行的相关活动。②和小伙伴们一起交流在香山里可以进行的活动。

3．第三阶段：提醒孩子们在香山里该注意的地方

(1)活动目标：提高学生的口语表达能力和表演能力。

(2)活动步骤：①画一画香山里的相关标识。②和同伴互相交流，进一步提高口语能力。

根据实施策略和步骤，我下发了相应的实践任务单。学生根据组长分配的任务，结合主题，在组内共同查资料，互相帮助，分享自己的观点，结合相关语言知识点再进行总结反馈。也许有些学生在自己动手时可能存在一些问题，如语言表达问题、观点不一致问题，基础较差的学生也可能说不出、写不出，但这些并不是最重要的，因为学生们的综合实践活动过程比结果更重要，因为在探究的过程中，学生通过小组合作不仅弥补了困难学生的不足，而且还提高了学生们的合作精神和团队精神。在这样的开放活动中巩固和拓展了前面所学的知识。

二、激活英语课堂组织，让学生在实践中有所作为

综合实践活动中的探究学习方法主张学生的合作与交流，师生互动等学习方式和表达方式，因此，为学生提供一个良好的课堂教学环境具有重要的意义。英语课堂教学是离不开活动和交流。学习可根据需要放置课桌，形成四组，六组和其他形式。学生在团体活动中自由发言并充分发挥主动性。

三、英语教学综合实践活动进行尝试的困惑与思考

(一)英语教学的重点是形式还是内容

我认为形式和内容是不可分割的，它们是相辅相成的。形式是基于内容的，内容是通过形式来表达的。在课程开发中，我们经常关心形式，课堂气氛非常活跃，学生们都在移动。但是，教师应该反思学生是否已经学会了。学生会使用它吗？

(二)英语学习与母语习得完全相同吗

综合实践活动以学生为中心的教师为学生提供机会。通常教师向学生介绍学生并定义预先设计的活动任务。然后学生将任务分组。似乎英语学习与儿童获得母语的过程非常相似，是在最现实的学习外语的环境中。只有通过完成活动任务，我们才能达到学习一门良好的外语的目标已经实现？从做到学习需要多长时间？这些问题是值得思考英语教学。

总之，随着2011版《小学英语课程标准》的实施和综合实践活动的深入开展，英语教师需要将综合实践活动课程融入英语教学资源，运用多种教学方法，实施多种评价机制，促进英语教学的优化。这不仅可以调动学生的英语学习积极性，加强英语教学过程，同时也为学生提供良好的学习环境。因此，小学英语教学应该建立以活动课为基础的教学模式，使学生逐步通过学习英语和实践活动培养学生对英语的兴趣。