钢琴伴奏的新型教学方式探索

■陶理瓅／江西艺术职业学院

一、钢琴伴奏的教学现状及问题

总的来说，在各大高校中，对于钢琴伴奏的教学，还比较落后。主要有以下几个原因。

第一，教育部门对专业知识的认知不够，缺乏重视。在许多音乐学院中，钢琴伴奏常常只被当作是一种陪衬，单纯的用来突出声乐或器乐，不具有独立的专业价值。 因此，在专业建设方面，人力物力的投入都相对来说较少，对于师资力量方面的扶持也较弱。许多高校钢琴课程，都存在一个共同的问题，过于重视推崇独奏，对于伴奏的关注少之又少。这种现象的产生，主要原因是课程设置不完善，教材不规范，课程的课时设置明显不够。对于伴奏的忽视，还有一个重要的原因，在传统的观念里，独奏往往才能展示一名钢琴演奏者的自身能力，而伴奏更多只是一个可有可无的陪衬。

第二，师资队伍短缺，教学质量各不相同。据调查，在全国700多所开设音乐专业的高校中，设有单独的钢琴伴奏专业的学校，仅有四所。很多钢琴伴奏老师，都毕业于钢琴演奏专业，并没有受过专门的钢琴伴奏教学方面的专业训练。他们即使自身拥有好的演奏能力，但是却无法成为一名优秀的教师，这也导致钢琴伴奏教学进程的滞后。

第三，学校对于钢琴伴奏教学的松懈。许多学校将钢琴伴奏作为选修课程，这直接导致了学生对于这门课程的不重视，影响了学生的学习态度。甚至个别学校将其列为了辅助课程，认为社会对于钢琴伴奏专业人才的需求很少，这也给学生发出了错误的信号。

从上文中，我们不难看出，各大高校在钢琴伴奏的教学方面，存在许多问题，为了使目前的这些问题得到有效的改善，提高学生的综合能力，钢琴伴奏教学，需要注入一定的新鲜血液，探寻新型的教学方式，尤为迫切。

二、探索新型的教学方式

第一，合理运用多媒体进行教学。首先，多媒体为学生提供了更加丰富的视觉和听觉效果。相对于传统的纸质教学材料，利用多媒体，在呈现音乐、传递韵律的同时，让学生结合画面感，在视觉上产生共鸣，加深对钢琴伴奏的理解和吸收。不仅如此，在多媒体教学方式下，钢琴伴奏教学更为色彩化、数据化。其次，通过在多媒体上安装制谱软件，可以让学生更加快速、直观的学习如何拆分与合并音轨，从而找到最佳旋律。钢琴伴奏对声音的把控要求很高，这要求学生通过学习，培养对音值和音准良好的把握能力，但由于不同的钢琴会有细微的差别，这无形地加大了学生的学习难度。这时，采用多媒体教学，可以对此产生量化的标准。利用数码软件，对音符的时值长度进行精确的规定。最后，多媒体教学，有助于老师进行“一对多”的教学模式，老师可以利用多媒体，让学生完成不同难度的任务，完成效果通过多媒体进行呈现，让学生在观摩其他人的同时，反省自己的不足，给予学生足够大的空间去创作，让学生对创作的热情倍增，实行“一对多”的模式，学生学习能力不仅飞速提升，并且也节省了很多的时间。

第二，根据学生情况，因材施教。学生对于钢琴伴奏的学习能力存在差异，对于不同层次的学生，老师应该采取不同的教学方式。根据调查，传统的授课方式，老师对所有学生都采取相同的教学方式，使得基础相对薄弱的同学，整个学习过程非常被动，创造能力也受到了极大的限制，长期以来，就会产生依赖感，对于音乐的表达缺乏自己的情感。因此，学生在学习知识的过程中，非常重要的一点，就是能够自身参与到这个过程中来，老师应该根据学生的实际情况，制定不同的教学方案，尽可能的满足大部分学生的学习需求，调动学生的主动参与意识，与老师进行互动和合作。这种方式，有助于学生在老师的正确引导下，逐步建立自己对音乐的理解体系。

第三，分小组学习，增加学生实践机会。将学生分成多个学习小组，小组内的同学分别进行钢琴伴奏方面的练习，通过小组成员之间的互相帮助，提升自己的伴奏能力。对于伴奏能力相对较弱的同学，应该给予更多的练习实践机会，不断地练习，让同组成员，提出可以改正、完善的地方，逐步提高综合能力。能力较强的同学，在自己的练习进程不被耽误的前提下，要积极主动地帮助其他同学，使小组地钢琴伴奏能力，总体得到提升。老师最后可以分别对小组的练习成果进行验收，给各个小组布置相应的任务，最后分小组进行汇报演出，老师以小组为单位进行打分，这样可以激发学生之间的竞争力，加强学习的积极性，并且培养团队合作精神。

三、结语

目前，钢琴伴奏教学依然处于一个比较落后阶段，造成落后的原因很多，主要的还是因为教育部、学校对于这么课程不重视，没有深刻意识到这门课程对于钢琴人才培养的重要性，但是随着人们对艺术审美的提高，对于钢琴伴奏人才的需求，也会逐渐加大。因此，学校要提高对钢琴伴奏课程的重视度，改变传统教学模式，不断寻找适应时代发展的新型模式，以学生为中心，采用灵活多变的教学方式，充分调动学生学习的积极性。伴奏能力既是学生音乐能力的综合体现，又能为学生以后的就业打下良好的基础。