近十年国内中医英语教材评价研究

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河北中医学院

我国中医历史悠久，是中华文明的重要内容，专业教材是传承中医文化的主要途径和方式，因而，必须重视中医教材的编写。近些年来，虽然中医英语教材数量从少到多，内容也越来越丰富，但仍然没有建立起完整的中医英语教材的评价体系，阻碍了中医英语教育事业的发展。本文结合我国中医英语教材发展的实际情况，寻找阻碍中医英语教材发展的内在原因和外在原因，并提出积极有效的解决方案，为中医英语教材的发展奠定基础。

一、中医英语教材的分类以及评价标准

(1)中医英语教材主要分为中医双语教材和中医英语教材两大部分。中医双语教材，简而言之就是将中医教材进行英文翻译，教材内容的专业性较强，要求阅读人员具有一定的中医知识；中医英语教材比较灵活，以中医知识为基础，侧重培养中医专业学生的语言表达能力以及人际交往能力。

(2)中医英语教材的评价标准不同于其他专业的教材，包括教学目标、教学对象、教学内容以及教学方法等六大方面的评价。其中，优质的中医英语教材需要具有明确的教学对象和教学目标；合理科学的教学内容；专业的教学语言；完整的辅助教学材料等等。

二、中医英语教材发展中出现的问题

(1)中医英语教材没有明确的教学目标以及教材定位。中医英语教材中既有汉语也有英语，对阅读者的英语水平有一定的要求，但是现在大部分的中医英语教材并没有明确对阅读对象的基本要求，没有坚持医学专业学生学习理论知识层层深入的原则，最终导致中医英语教材内容过于笼统，教学对象过于模糊。在现实生活中，经常会出现不同阶段的学生比如研究生与本科生共同使用同一本教材，打击了学生学习中医的积极性和主动性，让中医英语教学效果大打折扣。此外，许多中医英语教材内容简单化、雷同化，缺少针对性、深入性以及全面性，压缩了学生自由选择的空间，不利于学生的全面发展。

(2)中医英语教材内容比例失衡。中医英语教学是汉语与英语的结合，在编写过程中应坚持系统性和阶梯形的原则，但部分中医英语教材编写的方向出现偏差。有些中医英语教材过于重视专业知识的讲解，忽略了学生语言知识的学习，还有一些中医英语教材过于重视学生英语知识的学习，以至于中医英语教材与英语专业教材相类似，中医知识所占的比重很少，造成中医英语教材内容不合理，重点内容不突出，不利于学生进行开展针对性的学习，降低了学生的学习效率。

(3)中医英语教育教学理念比较弱后，课堂练习环节比较单一。中医英语教材编写的最终目的是满足学生学习中医英语的需要，但是很多中医英语教材的编写者缺少中医实践经验，没有进行系统化、专业化的教材编写培训和学习，在编写教材时，往往随心而定，完全根据自己的编写习惯进行编写，缺少全局观念和层次意识，降低了教材的实用性。

(4)中医英语教材的类型局限于阅读模式。中医英语教材以翻译为主，阅读内容居多，听、写、练等方面的内容很少，久而久之，造成中医英语教材类型固定化，缺少必要的创新。

三、促进中医英语教材发展的措施

(1)明确中医英语教材编写的最终目的，加快教材的层次化发展。中医英语教材在编写之前，首先要明确教学对象的年级以及学生的接受能力等，制定合理的教学目标以及人才培养目标，然后再以此为基础编写教材。

(2)加强中医英语教材中语言教学与中医专业知识的有效结合。中医英语教材应保持专业性与系统性的一致，合理把握中医专业知识与英语知识的比重，实现两者教学的兼顾。

(3)促进中医英语教材类型多样化、灵活化的发展，转变原有“阅读+翻译”的编写模式，增加听、写等学习内容，重视培养学生的动手实践能力。此外，在编写教材时，还应考虑学生的情感变化，设计出贴近生活、能够激发学生学习热情的练习题，激发学生的学习潜能，培养学生对中医英语的兴趣爱好。

(4)完善中医英语辅助教材。中医英语教育不仅需要专业的教材，也需要辅助教材，比如知识解析、课后练习题等等。

四、结语

完善中医英语教材评价体系，需要厘清中医英语教材编写中存在的问题，明确中医英语教材发展方向，进而提高中医英语教育教学水平，培养更多高素质的医学人才。

参考文献

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[2]罗选民,熊俊钧,罗立胜,等.大学英语专业阅读阶段教材教法研究[J].外语界,2001(2):36～42.