基于核心素养下初中英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议

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一、核心素养概述

二零一四年教育部提出了学生核心素养概念，要求我国学生在具备探究精神、批判意识、理性思维的科学文化基础上，还应当具备主观学习能力，喜爱学习并学会反思自我，积极面对生活，学会自我管理，拥有健全的人格，热爱自己的生命，让自我往优秀的方向发展，并且充满社会责任感，勇于担当，拥有国际理解与国家认同思维，明白社会责任的重要性。

二、初中英语后阶段复习冲刺问题

目前，我国初中生在学习英语进行后阶段冲刺复习中，仍然存在着许多问题与核心素养相违背。

(一)应试化复习现象

为了帮助学生在学期末考试中取得理想的分数，教师在对学生英语复习教学中往往只重视与考试有关的内容，导致学生的真实英语能力与期末分数落差很大，取得高分的学生也很难运用英语进行简单的日常对话。比如，教师为了提升学生的阅读分数，让学生进行大量阅读训练后，为了节约上课时间，仅仅用一两句话概括文章大意后，便仅仅针对选项抓取关键词进行讲解，导致学生缺乏深入理解文章的能力，不利于学生后期的英语阅读能力提升。教师的应试化复习策略会导致学生的学习方向偏颇，也仅仅重视成绩，却未掌握英语技能，未来步入社会也难以融入英语语言大环境。

(二)许多学生不会复习英语

尽管初中生已经学习了几年英语，但是并没有掌握正确复习英语的方法，大部分学生认为复习英语就是背单词，再做大量与考试相关的习题，背作文模板，认为英语考试就是对自己记忆力的考试。比如，有些很头疼英语期末考试完形填空的学生，会通过做大量完形填空题，企图提升考试分数，而完形填空大多是考察学生同义词、反义词、形近词等学习过的词汇，所以很多学生摸索出规律，选自己眼熟的词汇，尽管学生获取了高分，但是却与出题者多方位帮助学生检验词汇量与理解能力的意图相违背，导致学生沉浸在高分的假象中，自我感觉良好。

(三)听力分数虚高

提升学生听力不应当仅仅停留在做听力题方面，因为许多初中生在做听力阅读题时将选项中的关键词找出后，仅仅去抓听力中的关键词，听见哪个选项的关键词就选则哪个，这样的做法非常危险，对于阅读中时而出现的“陷阱”难以躲避，并且也并非真正理解听力的意思，学生的真实水平仍未达到初中阶段应当掌握的听力水平，却拿到了虚高的分数，让学生自以为英语听力良好，实际却连简单的听力都听不懂。

三、初中英语后阶段复习冲刺的策略

(一)鼓励学生自行总结知识点

提升学生学习能力最理想的方式就是让学生学会自己学习。尽管在英语复习冲刺阶段，学生在其他科目的压力下时间非常紧迫，但是教师也要让学生自行总结知识点，因为学习是学生自己的事情，在学生总结知识点的过程中，便完成了对知识点的一次复习，并且以自己的复习系统所建立的知识清单，更利于学生未来进行再次复习时快速回忆，教师所提供的知识清单会让学生在学习上“偷工减料”，仅关注教师所给的知识点，忽略了细节，导致英语学习岌岌可危。教师可以给学生两天的时间总结知识点，学生总结好知识点后，再将完整的知识清单发放给学生，让学生与自己的知识清单比照并完善自己的知识清单。这样的做法有利于训练学生的自我学习能力，帮助训练学生的思维与总结概括能力，实现了对学生核心素养的训练。

(二)每日听议一段简单对话

为了避免学生在听不懂听力意思的情况下获取分数，与核心素养相违背，教师可以通过训练学生进行每日听议，听议内容不能过难，教师应当选择适合于学生该阶段应当掌握的难度的听力文，比如，教师可以为学生布置听课文录音并写下来，教师还可以自行寻找听力真题中的听力原文，让学生每日听议一篇，没有听出来的地方要重复听，但是第一遍要连续听，不要回放，第二遍再补充漏听处，最后与听力原文对照，将错误的地方重听，并且将听议的陌生词汇与写错的词汇记录在专门的笔记本中。这样的做法可以真正提升学生的听力能力，还能帮助学生巩固词汇，掌握纯正英语，提升学生在听力中的注意力，对于未来实践中实用英语有很大的帮助。学生的听力敏捷性提升，在日积月累中词汇量也会提升，在考试中便能听懂听力原文的意思，在听懂的情况下获取分数，实现对自己与他人的公平公正，帮助学生认识最真实的自我。

四、结语

初中生在英语学习的中级阶段，必须要扎实自己的基础，在考试复习冲刺阶段切记急功近利，应当谨遵核心素养中科学的学习方法进行学习，将能力提升而不是投机取巧，“骗”到虚高的分数，所以在复习阶段应当更加注重对学生英语能力的培养，帮助学生利用难得的期末考试机会准确定位自己。